思維導圖在初中英語讀后寫作教學中的運用研究

郝淑榮

摘 要?英語是一種世界通用的語言，擁有一定的英語能力是現代社會對人才的基本要求。在初中英語教學中使用思維導圖有著非常重要的意義，不僅能夠激發學生的學習興趣，還能夠促進學生閱讀能力和寫作能力的提高。本文首先分析了思維導圖在初中英語讀后寫作中運用的可行性，然后針對如何在初中英語讀后寫作教學中應用思維導圖提出了幾點策略。

關鍵詞?思維導圖;初中英語;讀后寫作教學;運用

中圖分類號：D924.13 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）04-0148-01

在目前的初中英語教學中，由于受到多種因素的影響，課堂教學的現狀并不樂觀。很多學生沒有掌握正確的學習方法，沒有養成良好的學習習慣，學習的積極性也不高。在初中英語讀后寫作教學中應用思維導圖將閱讀教學和寫作教學有機結合在了一起，能夠有效的提升學生的閱讀能力和寫作能力，促進學生英語核心素養的提高。

一、思維導圖在初中英語讀后寫作教學中運用的可行性

（一）符合新課程改革的要求

在新課改不斷深化的背景下，英語教學的教學觀念和教學方式都發生了一些變化。除了對傳統的教學媒介進行充分的利用之外，還引進了許多新的教學媒介，使課堂教學的內容和模式變得更加豐富。思維導圖是一種新穎而有效的教學方式，與新課改的發展要求相符。

（二）符合語言學習的規律

在讀后寫作教學中，閱讀教學和寫作教學有效融合在了一起。在初中英語讀后寫作教學中使用思維導圖能夠將英語知識轉化為圖文信息，能夠更好的傳達事實信息。在繪制思維導圖的過程中，需要經過修改、共享、傳播等過程，實現了思維的可視化。因此，在初中英語讀后寫作中運用思維導圖符合語言學習的特點。

（三）符合學生的認知特點

初中階段的學生正處于思維比較活躍的時期，他們的好奇心很強，但是這種特征的有效時間是有限的。思維導圖能夠將圖表和文字結合起來，通過層層分級將各個主題連接起來。在初中英語讀后寫作教學中應用思維導圖能夠使學生的左右腦機能得到有效的開發，促進左右腦的協調發展。

二、思維導圖在初中英語讀后寫作教學中的運用策略

（一）利用思維導圖激發學生的學習興趣

通過閱讀可以開闊學生的視野，豐富學生的知識儲備，為學生積累更多的寫作素材，激發學生的學習積極性，為讀后寫作的開展奠定堅實的基礎。思維導圖能夠將英語知識以更加形象、直觀的形式展現在學生面前，轉變學生對閱讀的態度，從被動閱讀轉為主動閱讀。教師在讀后寫作教學中應用思維導圖時應該充分考慮學生的心理特點和年齡特點，用學生感興趣的內容來將學生的注意力吸引到課堂教學之上。在任何初中英語讀后寫作教材中都能夠使用思維導圖，教師應該為學生構建制作思維導圖的平臺，從而有效的激發學生的學習興趣。

（二）利用思維導圖掃除詞匯障礙

在學生寫作的過程中，詞匯量是一個非常重要的因素。學生只有擁有足夠的詞匯量才能夠在作文中順暢的表達自己的觀點。詞匯與寫作之間是相互促進、相輔相成的關系。在學生閱讀的過程中，他們能夠積累很多的詞匯。在初中英語教學中，教師在備課時應該對英語詞匯進行認真篩選，將各個單元詞匯之間的關系找出來，將相關聯的詞匯制作成思維導圖，從而有效的豐富學生的詞匯量。教師也可以利用思維導圖將課文中的生詞表示出來，從意思、拼寫、字音等方面來解釋生詞，使學生加深對生詞的理解和記憶，掃除學生的閱讀障礙。

（三）利用思維導圖指導學生閱讀

在初中英語讀后寫作教學中，教師可以利用思維導圖幫助學生構建知識體系，加深學生對文章的理解。首先，在課前環節應用思維導圖。在閱讀課文之前，教師可以為學生布置課前預習的任務，讓學生查閱與課文有關的資料，激發學生的探究欲望。比如，在學習“Have you read Treasure Island yet？”這篇文章時，教師可以和學生一起在黑板上繪制一幅與音樂有關的思維導圖，將“music”作為思維導圖的中心點，然后將“musicians，instruments，kinds，feelings，bands”等作為分支。在繪制思維導圖的過程中，學生的思維會活躍起來，拓展出許多與音樂有關的詞匯。其次，在讀中環節應用思維導圖。在這個環節，學生需要在閱讀的過程中獲得篇章的主要信息，學生可以通過細讀、掃讀、略讀的過程中完成閱讀任務。最后，在讀后環節應用思維導圖。在讀后環節，教師要引導學生對所學的知識進行靈活的運用，培養學生學以致用的能力。在這一部分，教師可以設計口頭表達和書面表達兩種形式。教師可以讓學生根據對文章的理解貨值一份思維導圖，然后根據思維導圖進行寫作練習，這樣不僅能夠加深學生對文章的理解，還可以提升學生的寫作水平。

三、結論

總而言之，在初中英語讀后寫作教學中，思維導圖是一種十分有效的教學方式。因此，教師也要轉變以往單一的教學方式，在教學中合理的應用思維導圖，為學生營造良好的學習氛圍，提升學生的閱讀能力、寫作能力、思維水平和語言組織能力，從而促進學生英語綜合素養的提高。

參考文獻：

[1]霍向麗.淺析思維導圖在初中英語寫作教學中的應用[J].課程教育研究，2019（02）：102-103.

[2]周欣.思維導圖在初中英語話題寫作教學中的應用研究[J].英語教師，2018，18（19）：31-39.