淺析對初中數學小組合作學習的探索與反思教學

路靜靜

摘 要?在初中階段，我們教師在進行數學教學時，以學生為主體的教學方式是非常有必要的。讓學生參加進課堂學習，就是參加式教學。這是當下最受歡迎的教學方式，同時也是取得實效成果的教學方式。小組合作學習比起傳統的教學方式，在教學效率上大大提升了一倍。學生們在吸收知識的能力上也有所提高。那么，怎樣才能進行有效的小組合作學習教學呢？本文，我就如何進行初中數學小組合作學習的探索和反思，總結出幾點有效的教學方法。

關鍵詞?初中數學;小組合作;探索與反思

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）04-0147-01

在初中，教學任務隨著年級的增加也在增加，同樣地，教學的內容也越來越全面，因此，當學生們一不留神，就會在課上錯過了知識點的講解，逐年累月，學生們暴露的問題也就越來越多。我們進行小組合作學習，能讓學生減少對知識點的疑惑，通過小組間組員的幫忙，學生們學起數學來更輕松，從而更有自信，學生們也會對數學學習更感興趣。

一、小組合作學習以學習能力劃分，盡可能平均學習能力

在我的教學經歷中，我摸索出學習數學以四人小組為佳。在這之前，我嘗試過兩人小組的教學，兩人小組的教學雖然效果大于獨學的效果，但是在兩個人之間，僅僅限于兩種思維，當這兩種思維成為對立面時，小組間就會有所爭執，反而不利于學習。因此，在我嘗試四人小組教學時，取得了一定的效果。我通過學生對知識的吸收能力來分配小組，四個人當中我會安排兩個學習能力較好的，其余學生的學習能力較為中等或者較差，通過互相協助，一起學習數學。

例如，在我教學初中數學冀教版七年級上冊第一章第七講《有理數的加減混合運算》時，我先講述了一遍我們在進行有理數的加減混合運算時，需要先計算的步驟“從左往右，有括號先算括號內，再算括號外”。接著我會舉出幾道例題讓學生們計算，這個過程差不多十分鐘。接著我會讓小組里的吸收能力較好的同學出題，可以出2-3題，讓小組內的成員進行解答。組與組之間的“組長”可以相互出題，然后解答，這個過程我留給學生的時間比較長，差不多20分鐘。在這過程中，假如學生解答完是正確的，則可以繼續做題，假如錯誤，則可以及時訂正。當學生遇到不會的題目時，可以通過尋求組員的幫助。最后一個過程，就是學生將這節課當中易錯題通過組長整理完反饋給我，在課堂的15分鐘，我會從中抽取一些典型的易錯題進行講解。這樣一節課下來，學生又能學習到新知識，又能發現自己的做題時的錯誤。

二、小組合作學習讓學生走向講臺，展現學生的風采

我在進行小組合作教學的過程中，我注意到光讓學生做題這樣的結果反而是，學生一味地做題，成為了一個做題的機器，卻不懂得怎么去總結解題經驗。面對這樣的問題，最好的方法就是讓學生講出來。也就是，通過分組，每節課抽取幾個小組上講臺演示他們解題的思路以及過程。一來可以鍛煉學生的膽量，二來學生通過在全班同學面前講出來的方式，增加對知識的印象，假如在這過程中，出現了哪些錯誤的步驟，我們教師可以及時指出。我發現，在學生上臺演講的同時，學生們會更專注聽講。

例如，我在教學初中數學冀教版教學八年級上冊第十二章的第五講《分式方程的應用》這一課時。首先，我會提前將下節課要講的例題先讓每個小組回去預習。在第二天的課上，我會隨機抽查幾個小組，讓小組中的成員派出一個代表，上臺講題。在抽查時，第一要避免不要抽到同一個小組，或者同一個同學。我對學生們的要求是，每個小組的成員都必須要輪流一遍，即使小組內的同學不會，其他小組成員可以教到學生明白了，再上臺講題。在學生講題的過程中，其他學生可以記下自己認為出錯的步驟，緊接著在講題人講題結束時，提出疑問和質疑。這樣學生們能發現自己的問題，也能發現同學會出現的問題，這就是小組合作學習的好處。

三、小組合作學習以組內學習為主，培養學生自主探討的習慣

小組合作學習當中，是一個進行自主探究很好的平臺。在小組探究的學習中，組內的四位同學都可以對自己的思路做一個總結，再跟組員一起分享。在課堂上，我會給足學生充足的課堂時間，讓學生們進行探討和深究數學題。小組內，甚至組與組之間可以分享自己的解題技巧。通常這樣的課，我會在一個學習周期結束時，開展這樣一堂課。目的就是為了讓學生消化一個階段的學習成果。

例如，我在教學冀教版初中數學七年級上冊第三章《代數式》這一課時，在這個專題結束后，有一堂專門的“回顧與反思”的課堂，就是為了讓學生進入深刻探究。在之前的代數式的課程的基礎上，我會在這基礎上再增加一點難度。通常我是以往年的競賽題為例題，難度從簡單到難，讓學生養成一種深究的數學學習方式。在上課之前投映出例題，給學生15分鐘的時間獨立思考，并寫下自己的思路，在進行小組間或者組與組之間的探討。通過這樣的探討方式，學生們會發現原來局限在自己的學習思路當中，在討論之后將解題的思路打開了。

四、結語

總而言之，以上就是我關于如何在初中數學中對小組合作學習的探索與反思教學，首先我們教師需要以學生為主體，但并不意味著讓學生完全占據課堂的主導地位，而是在經過教師的指引之后，在將課堂教給學生。小組合作學習時一個非常鍛煉人思維的一種教學方式。針對初中階段的數學學習，我們教師需要致力于對學生的思維模式的培養，在小組合作的過程中，學生可以進行學習上的探討與交流，以及發表自己的意見。

參考文獻：

[1]王鋒.“數學綜合與實踐活動”的案例探究分析[J].中小學數學（初中版），2011（9）：24-26.