情境教學法在物理教學中存在的問題及措施

曹武平

摘 要?情境教學是新課程改革的產物，它是適應社會發展以及學生發展所出現的一種新的教學方法，通過創設情境可以將教學內容與學生的實際生活相聯系，能有效吸引學生的注意力，提高教學的實用性和針對性。本文主要探討情境教學在物理教學中的應用。

關鍵詞?初中物理;情境教學法;問題;措施

中圖分類號：B01，R136 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）04-0070-01

創設情境教學是新課程改革下物理教學的一個新的改革方向，通過創設情境，能將學生從教學中引入實際生活，符合學生的已有認知水平以及生活經驗，能夠讓學生在情境中自覺地進行合作學習，從而獲得基本的物理知識與技能，體現物理學習的價值。如何創設問題情境已經成為當前新課程標準下物理教學改革的一個新問題，物理教師需要根據學生的認知特點來創設出新穎有趣以及富有思考性的問題，避免牽強附會，要通過問題將物理知識體現出來。因此，新課程背景下，初中物理教師應該創設有效的問題情境，讓學生在問題情境中進行合作交流，從而獲得物理的相關知識，實現物理學習的價值。

一、情境創設在初中物理中存在的問題

情境教學是教師根據教學的目標和教學大綱，結合本節課的教學內容，從而提前設計和創設的為實現教學任務與教學目標的教學模式，它是適合學生的學習與需要的，學生通過情境可以掌握相關的知識，并且在這個環境中產生一定的情感。因此，情境教學不僅是一種新的有效的教學方式，它更是新時期尊重學生、體現學生主體地位，實現素質教育的一種表現。然而當前初中物理教學中，在情境創設方面還存在一定的問題，主要有以下三個方面：第一，物理教師在情境創設方面流于形式，缺乏實質的效果。由部分于物理教師對情境教學法的理解比較膚淺，使得在實際運用的過程中出現了嚴重的形式化現象，情境創設的內容還是以考試的內容為主，無法激起學生對這些問題的興趣，無法取得積極的效果，反而降低了學生的積極性。再加上隨著新課程改革的推廣和情境教學法的普遍運用，使得很多教師一味地為了應付學校情境創設教學的要求，而根本無法將教學內容與情境創設相融合，達不到有效的教學效果，反而漸漸地使學生失去了對物理學習的興趣。第二，當前的物理教學在情境創設中缺乏創新性和真情實感。情境創設不僅要將教學問題融入其中，而且要將學生的情感激發出來，它是一種教學方法的認知，而不是機械的教學方式。它注重對學生情感的啟發，因此在實際的教學過程中，物理教師由于在創設情境中缺少真情實感的投入，使其在與學生的互動中難以達到感情的溝通與共鳴，所以創設情境教學的效果難以發揮。第三，部分物理教師對于情境創設教學法還缺乏理解以及實踐的能力。情境創設教學法是新課程改革下的一項新的教學模式，部分教師對其的要求以及含意還尚未完全理解，對其所提出的教學方式尚未完全適應，存在一定的偏差，誤以為情境教學就是一種形式化的教學，重視了形式而忽視了內涵。因此，在實際教學過程中，情境教學法不僅沒有將學生帶入情境，激發學生的興趣，反而增加了教學的難度，給學生的理解帶來了困難。

二、情境創設在物理教學中的措施

根據初中生的身心發展特點，筆者認為，在創設情境教學的過程中，教師應該進行趣味性的導入，讓學生在現實中挖掘物理知識以及物理規律、產生懸念、激發興趣。首先，根據物理學科的特點，物理教師應該以學生的生活背景為問題情境，創設以自然和生活為背景的教學情境。雖然初中生剛剛接觸物理這一門新學科，但是，他們從小生活中接觸了很多物理知識，因此它們的物理知識并不是從零開始的，而是積累了很多對于大自然和對生活的觀察，并已經初步形成了關于物理學科的范疇。物理教師需要在情境教學中將學生原有的生活經驗通過科學有效地創設生活情境，將物理知識與學生熟悉的生活相聯系，采用靈活多樣的方法找。到解決問題的規律，從而激發學生的學習熱情。其次，加強物理實驗情境教學的創設。物理是一門自然學科，因此需要以實驗為基礎，物理教師需要大大加強實驗的比重，為學生提供和創造一個良好的物理實驗環境，讓學生在物理實驗中進行感知和思維，培養和發展興趣，提高學生的實驗能力。筆者認為，為了增強實驗的效果，物理教師可以將演示實驗教學改為學生邊探索邊實驗學習，這樣可以增加懸念與實驗的趣味性，學生可以在實驗的過程中自己思考尋找規律，從而提高學生的觀察動手以及思維能力。最后，物理教師創設的教學情境應該密切聯系學生的生活。比如，物理教師在教學中所舉的案例，應該與實際相聯系，這樣可以加深學生的理解與記憶。通過創設有趣的教學情境，不僅能夠有效地組織課堂教學，還能夠明確教學目標、完成教學任務、激發學生的學習興趣。同時，通過理論聯系實際，可以將教學情境安排到室外進行，新課程改革下課堂教學的含義已經從教室內擴展到了教室外，物理學科又是一門自然科學，因此物理教師完全可以將教學場地安排在室外進行，學生可以在真實的情境下觀察與思考，從而學習和掌握物理知識。

總之，初中物理教師應該在教學中恰當地創設教學情境，用有趣、真實、新穎的教學情境來刺激學生的認知結構，讓學生的思維積極碰撞，并且培養學生養成獨立思考的習慣與能力，讓他們在牢固掌握知識的同時，還具有實踐能力與創新精神。

參考文獻：

[1]胡文明.初中物理創設情境教學的探討[J]小作家選刊，?2017（16）.