如何把社會主義核心價值觀落實到語文教學活動中

鄧家標

摘 要?語文是一門與我們生活息息相關的學科，社會主義核心價值觀對于我們成長的影響也是非常顯著的，二者的結合能夠充分提高學生的素質水平。本文以小學語文教學為例，分析語文教育應如何展開社會主義核心價值觀滲透，希望能夠幫助更多學生提升自己的道德素質、愛國意識、德育修養水平。

關鍵詞?社會主義;核心價值觀;教學

中圖分類號：A124，C41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）04-0028-01

為了在小學語文教育中融入社會主義核心價值觀，教師就需要了解學生對語文學習的具體需求，著重培養學生的文化修養、文化素質，確保學生能夠逐漸適應新時期的教育觀、思想觀，完成社會主義核心價值觀知識點的吸收與學習。這對學生今后的成長來說意義重大。

一、創設情境

每一篇文章當中都有著作者自身的情感融入，這些情感元素往往和作者的生活態度有著直接的聯系。眾所周知文章的創作僅有一時之間的感觸是不行的，優秀的文章需要來自平時文學素養的積累。也就是說作者憑借著豐富的閱歷才創作出了一篇又一篇的文章。這些文章因與學生生活較遠，或是情感是學生所沒有接觸到的領域，所以學生在學習知識的過程中才會陷入無法理解、無法接受的問題。此時教師就需要用創設情景的方式，調整教育的思路與方法，融入與課文情境相關的知識，使學生能夠和作者產生情感方面的共鳴，理解社會主義核心價值觀內容。比如學習《詹天佑》一文的時候，教師需要著重于激發學生對祖國的愛國之情，當然想要使學生形成愛國思想就不能用空洞說教的方式，教師需要讓學生在具體感知的過程中理解文章，使學生能夠深刻的理解文章故事內涵，幫助學生理解價值觀的意義。教學過程中教師需要先講解為什么詹天佑要修鐵路，并告訴學生當時的社會背景。只有當了解了帝國主義對我國的嘲笑，學生才會明白詹天佑愛國之心的偉大之處。隨后教師用多媒體視頻播放詹天佑所修筑的鐵路，使學生感受到我國國人的智慧。用情景的方式傳達中國的偉大之處。隨后播放詹天佑銅像、青龍橋等視頻，再播放我國給英國修高鐵。用一段又一段的視頻使學生明白我國已經崛起，但我們同時也要銘記在我國落后的時候，有著一位又一位的愛國者用自己的智慧、愛國之心在證明著國人不弱。教師最后要提問學生：此情此景在面對詹天佑照片時大家會有哪些感觸。隨后學生就會結合時事話題比如一帶一路、新絲綢之路等內容展開討論。情景教學實現了愛國主義、敬業精神等核心價值觀的有效滲透。

二、深入挖掘價值觀資源

語文教育的作用在很多地方都有所體現。新課標明確了語文素養的人文內涵與工具作用，能夠展現給人們廣闊的教育視野。語文素養要求學生需要用具有基本、穩定能夠適應時代發展需求的聽說讀寫等能力。學生需要具備情趣、文風、修養等人格素養和文學學識。誠實在人類的各種素養中有著極為突出的價值，《中彩那天》講述的就是這么一個故事。這篇課文講解的是一個貧窮的汽車修理工將誠實凌駕于夢寐以求的汽車之上。這個課文的故事告訴了我們每個人都有著屬于自己的追求，崇高的精神世界是人類最寶貴的財富，精神財富遠比物質財富的作用要更加突出。教師在講解這篇課文的時候，需要著重在汽車修理工還不還汽車時候的由于之情展開討論，并提問學生在面對這種情況時，學生應當怎么做。學生在舍身處境之下思考自己的方法與態度。當然教師也要引導學生站在修理工家境考慮，包括修理工在代買彩票時候的想法。因為學生可能不理解汽車對于這名修理工的意義，此時教師可以用這樣的問題：如果中獎所得的是大家一直想要的玩具汽車、玩具槍、娃娃、真的小狗大家會怎樣想。用這種能夠帶給學生真實感、渴望感的物品引導學生。

三、拓展實踐教學活動

語文本就是一門來源于生活的學科，因此語文教育也要將其體現在生活當中，在實踐中發揮語文教育應有的作用。需強調的是語文教育不僅能夠在寫作中體現，同時在生活中的行為理念中也能很好的體現，其展現的就是對社會主義核心價值觀的塑造價值。如學習《為人民服務》一課的時候，這節課講的是為人民服務的價值與原則。教師在講解完該課以后不妨提問學生：同學們，你們認為生活中的哪些人，哪些是能夠體現為民服務呀？學生在聽聞教師的提問以后紛紛說道：老師我覺得醫生在為人民服務，醫生救死扶傷，能夠給人治病。有的學生說道：老師我覺得警察在為人民服務，因為不論是風吹雨打警察叔叔都在街頭站崗，維系社會秩序。有的同學聽到以后立刻說道：老師我覺得邊防戰士真正的為民服務，邊防戰士一年都不一定能夠回家，但是他們為了我們能夠生活在安全的環境，堅持站崗。此時教師鼓勵道：同學說的真好，那么我們給邊防戰士叔叔們寫信鼓勵他們好不好。當然教師也可以選擇周末打掃公園、廣場，體現為人民服務，這些方式對于學生的社會主義價值觀培養都有很現實的意義。

四、結語

教師在教學中需要遵守情感價值觀、過程方法、知識能力充分結合原則，這樣學生在學習知識的過程中才能夠體驗與理解到其中的內涵，使學生充分的感知文學素養系統，了解本文語言含義，升華學生的價值觀素養水平。

參考文獻：

[1]孫慶杰，張光林.小學語文教學如何滲透社會主義核心價值觀探研[J].才智，2018（25）：86-87.

[2]袁小平.小學價值領導：培育與踐行社會主義核心價值觀的重要路徑[J].現代中小學教育，2017（02）.