淺談高一數學教學中對學生創造性思維能力的培養

王國志

【摘要】高一數學是高中整個數學教學的重要階段，高中數學課堂的教學內容大都是抽象晦澀抑制了高一學生學習數學的學習興趣，不利于學生創造性思維能力的培養，導致學生學習效果不明顯。本文就如何在高一數學教學中對學生創造性思維能力的培養提出以下看點。

【關鍵詞】高一數學 學生 創造思維 能力培養

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）33-0164-01

數學和其他科目不同，它是層層遞進、環環相扣的一門復雜性學科，從小學到高中，數學一直處于教學地位的頂端。豐富學生的學習方式、改進學生的學習方法，是高中數學課程追求的基本理念。所以，在高一數學教學中，不僅要教會學生知識，讓學生理解數學的真諦以及數學給我們生活帶來的意義，還要在激發學生學習數學的興趣的同時，養成學生自主學習的習慣，培養學生創造性的思維能力。

一、培養學生創造性的思維能力的重要性

創造性思維能力不受現有知識和傳統教學方法的限制和拘束，能從多角度、多側面、各層次、多結構去思考，去尋找解決問題的答案。創造性思維能力的思維路線是開放性、擴散性的，解決問題的方法也是多種多樣的。對高一年級的數學教學而言，由于高考的漸漸來臨，學習的科目也逐漸增多，在沉重的課業負擔之下，難以有效的提高數學學習興趣和提高學習效率。學生在創造性思維能力的影響下，主動參與學習，有效激發學生強烈的學習欲望，培養良好的學習習慣和學習態度。學生在解決問題時，注重發現新的解決方向、新的解決方式、以及新的理論觀點，有效的提高了學生的學習效率。學生在具有創造性思維能力的條件下進行學習，端正了的學習態度，積極的參與到課程教學內容當中，認真對待教師提出的問題，減小學習壓力和負擔，學生真正成為了課堂的主人。

二、數學教學中學生創造性思維能力的培養的措施

（一）轉變教學模式，激發學生興趣

傳統的數學教學模式以教師為主體，忽略學生在教學過程中的主體地位，沒有從學生的主體地位進行考慮，一味的向學生灌輸教學內容。不利于培養學生創造性思維能力。數學是一門重在練習課程，教師在教學中要注重培養學生學習興趣，興趣是最好的老師，只有提高學生對數學這門學科的興趣，才能有效的開展數學教學，從而在教學過程中培養學生創造性思維能力。為此，數學教師要轉變教學觀念，做到少講多練，精講多練。在課堂上精心導入學生感興趣的話題，提高學生興趣，讓學生積極主動的了解本節課學習的基本內容，教師要選擇一個涉及面廣的例題對學生講解，要注重教學質量。根據學生不同學習水平和學習能力因材施教，分層教學。對基礎較弱的學生和能力較強的學生分層指導，在學生對所學內容得到鞏固、提升的過程中，培養學生自主創造的能力，開拓學生思維能力[1]。

（二）多媒體教學，開拓學生思維能力

科技的進步，社會的發展，也帶動著教學模式的轉變。多媒體信息技術教學也對學生創造性思維能力的培養有著重大的作用。開展多媒體信息技術進行數學教學，通過聲音和圖像有效結合，集中了學生的注意力，激發學生學習興趣。高一數學的教學內容語言抽象，學生理解能力差且思維轉化較慢，接受起來就有難度。借助多媒體信息技術創設情境教學，把抽象的教學內容具體化，便于學生理解。在多媒體教學的過程中，有效的提高了學生的思維能力，把綜合性強的數學知識細化滲透到簡單的習題當中，減小了學生學習難度，利于學生對教學內容的吸收和學習。多媒體信息技術教學不僅對教學內容提供有效的輔助方式，而且在學生學習過程中，開拓了學生的思維和豐富了教學模式，潛移默化的培養了學生的創造性思維能力[2]。

（三）小組交流合作，培養學生自主創造能力

小組合作的教學模式特點就是“以任務為主線、教師為主導、學生為主體”，轉變傳統教的固定、學的被動的教學模式。小組合作的教學模式在學生自主討論過程中，有效的培養學生自主的創造能力。對于高一數學教學來說，教師在開展小組交流合作前，要了解學生的個性特點和學習能力，根據學生之間的個性差異，學生在數學學習中的優異處，合理的進行分組，是小組內成員之間能夠互相學習，取長補短。教師要制定合理的，符合當前教學主題的目標任務，引導學生積極主動參與小組交流合作，共同探究。教師要給自己合理定位，給予學生充分的自主學習空間，適時的參與到學生小組合作當中，充當一個引路者和指引者，觀察各小組成員參與討論的實時情況，及時解決學生預告的問題。在活躍的討論氛圍中，帶動每一位學生都參與小組交流。學生在進行小組合作交流的過程中，自主創造能力和自主學習能力得到不斷提升。通過小組合作提高了學生之間、教師之間的互動，以及教師對學生的激勵性評價，激發了學生表達能力和溝通能力。學生提高了自信心，勇于開拓自己的思維能力，積極創造，從而有效的培養學生自主學習的能力和創造性思維能力[3]。

結束語：

在高一數學教學過程中，通過轉變教學模式，激發學生興趣；多媒體教學，開拓學生思維能力；小組交流合作，培養學生自主創造能力等教學方式，有效的培養了學生創造性思維能力。學生創造性思維能力的培養，不僅豐富了學生解決問題的思考方式和解決辦法，有效解決高一學生當前遇到的數學學習問題和困難，還方便了學生學習之后的數學內容和其他教學內容，對學生以后的生活也有著重大的意義。

參考文獻：

[1]孫艷春.高中數學教學中對學生創造性思維能力的培養[J].數學學習與研究，2018（23）：81.

[2]劉劍華.在高中數學教學中培養學生的創造性思維能力[J].名師在線，2018（24）：46-47.

[3]馬玲.高一學生化學高階思維能力現狀及培養對策研究[D].華中師范大學，2018.