高中政治課堂教學過程反思的有效性探究

摘要：隨著新的課程改革的推進，在課堂教學改革上，越來越重視教學效率的提高。于是，反思型教學越來越受到學校教學者的重視。這也要求教師不僅注重教學過程中學生主動學習和課堂討論，還要注重課后的對于學習過程的反思，以及教師對于教學過程的反思。本文主要討論在政治教學中如何通過教學反思提升政治課教學的效果。

關鍵詞：高中；政治課程；教學過程；反思

眾所周知，高中思想政治課理論性較強，高中思想政治課包含著各種政治思想和政治方針。在我國當前大多數學校的教學現狀是在高中思想政治課教學中學生對于思想政治課的內容感到乏味，對于思想政治課的概念，感覺抽象，在思想政治課上對于課堂教學毫無興趣，昏昏欲睡。為了改變這一現狀，在我國課堂教學改革中提出了要對于課堂教學的效果進行反思。加強學生自主學習，課堂討論的提高課堂教學效率的一些辦法。本文主要討論在高中思想政治課教學中，如何通過不斷的教學反思，提高教師思想政治課的教學能力，來提高高中思想政治課教學的教學效率。

一、 要認識到思想政治課教學反思的重要性

教學反思就是教師對于自己實施課堂教學的各個環(huán)節(jié)進行思考和研究，在課堂教學實施的實踐基礎上感悟教學的規(guī)律和總結相關的經驗教訓。從而思考和找出更好的思想政治課教學方法，提高思想政治課教學的質量，從而實現思想政治課有效教學，或者說高效教學。在我國目前的教育體系中，思想政治課教學正規(guī)學習往往存在于高中這一階段，因此思想政治課的系統(tǒng)性知識對于學生是非常重要的。就是一定要通過加強思想政治課教學的闡釋，得提高思想政治課教學的效率，從而實現為學生傳遞完整的思想政治課系統(tǒng)知識，有效促進學生的素質發(fā)展。

二、 做好教學內容的反思工作

思想政治課教師的教學反思，首先要反思教學內容，這主要涉及教師教學過程中教學知識和課堂教學中，教師的教和學生的學所反映出來的，學生對于知識的接受程度和教師對于教學知識的傳授方式。就是通過反思，應該認識到教學中所使用的教材內容，對于教學內容的開發(fā)和整合是否科學。我們知道當前教育教學中就是不能大意的依靠教材內容照本宣科。而應該對于教材內容進行挖掘和整合，根據學生的認知能力和認知特點，開發(fā)教材內容。并以學生所能接受的方式向學生進行知識的傳授。從而提升教學效果。因此，教學反思首先要反思教師對于教材內容挖掘是否深入，對于教材內容的整合是否科學。要在教學反思中，反思教師傳授知識的方式是否科學。在教學中是否突出了教學的重點和難點，保證了教學的有效性。在教學中是否有助于幫助學生完善知識結構。另外，教師在教學反思中還要反思爭執(zhí)教學的教學內容是否貼近生活，要保證思想政治課教學的實效性和針對性，促進學生長遠發(fā)展。提高學生學習能力，將學生帶入主動積極學習的學習狀態(tài)中去。

三、 做好教學方法的反思

政治課教學的教學反思，還應該包括教學方式的反思，就是應該在教學之后，對于教學中所采取的教學方法進行詳細的反思，看在教學中所采取的教學方法能不能提高學生對于政治課教學的積極性。在教學中，只有讓學生積極主動地參與教學實踐活動中，才能讓學生自己主動探究，完善自己的知識體系，才能實現高效教學的教學目標，所以教學中一定要對教學方法進行反思。歸納和總結能夠促進學生積極主動探究的教學措施，并且運用到以后的教學過程中去。另一方面就是還要反思在課堂教學中是不是使用了靈活機動的教學方法，任何教學方法反復使用，總會讓學生感到枯燥無味。因此在教學中就是一定要采取靈活多變的教學方法，最大可能的給學生保持教學方式的新穎性，讓學生產生極大的學習興趣，從而提升學生對于學科知識的積極探索。切記在教學中使用單一的教學方法，使用固定的模式，讓學生對于課堂教學毫無新意，從而導致對于學科教學的厭煩心理，影響課堂教學的效果。在思想政治課課堂教學中，教師可以通過自身的講解，也可以通過學生的討論，還可以通過多元互動來提高課堂教學的效率。總之，在課堂教學中一定要堅持使用靈活多變的教學方式。要依據學生的接受能力和所講解的內容的不同，采取恰當的教學方式，讓課堂教學達到最高的教學效率。第三，思想政治課課堂教學方法的反思，還要反思教師的教學方式能否促進學生探究能力的發(fā)展。任何一個科目的教學都應該加強學生探究意識和探究能力的培養(yǎng)，思想政治課也不例外，教師在教學中一定要加強學生探究能力的培養(yǎng)，比如教師可以將相關的生活素材展示給學生，讓學生運用所學的知識對生活現象進行解釋。達到理論結合實踐的目的，提高學生的學習興趣。就是在教學中應該主動創(chuàng)造教學情境，提升學生的自主體驗，通過這樣的教學活動來提高學生明辨是非的能力。在思想政治課教學中，還有就是反思思想政治課教學能否幫助學生樹立正確的價值觀，在教學中教師對學生的價值觀進行引導。讓學生形成正確的價值觀，規(guī)范自己的行為。

四、 對學生的表現進行反思

學生是教學活動的主體，在教學活動中，教學效果主要體現在學生的學習上，所以在課堂教學反思中，就是還要對學生的課堂教學的表現進行深入的反思。在課堂教學反思中，就是要反思課堂教學活動，有沒有尊重學生的主體性，在課堂教學中有沒有促進學生的發(fā)展，有沒有讓學生能夠在良好的狀態(tài)下，對于學科知識進行深入的探究。學習活動能不能促進學生的學習能力的提升。相關概念和知識的介紹是否在學生充滿興趣的狀態(tài)下接受。課堂教學不能不尊重學生的主體性，不關注學生感受，容易使課堂教學出現教與學兩張皮的現象。就是應該反思在教學活動中如何采取有效的方法，吸引學生主動參與到學科探究活動中去，集中學生的注意力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，在教學活動中一定要注重提高學生的主體意識，讓學生感受到自己是課堂教學的主體，每節(jié)課的課堂教學都要讓學生感受到有所提高。教師教學要利于學生課堂的學習，要利于學生對于知識的掌握，也要利于學生的綜合素質的提高和全面發(fā)展。

綜上所述可以看出，在教育改革的背景下，教師要清楚認識到教學反思的意義所在，通過找出其中存在的問題，以此來做好反思工作，實現自我的提升。所以教師就要養(yǎng)成自覺反思的習慣，確保能夠在反思中不斷成長，提高對學生的教育指導效果。

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作者簡介：

魏海奎，甘肅省白銀市，白銀市實驗中學。