高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)策略探討

摘要：高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在此過(guò)程中不僅學(xué)生的語(yǔ)言能力和組織能力得到了提高，還能進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生與世界以及各國(guó)人員之間的交流，樹(shù)立學(xué)生的自信心，使學(xué)生在了解并參與多元世界的過(guò)程中更好地發(fā)展。同時(shí)，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也豐富了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容較豐富的課文內(nèi)容時(shí)逐漸開(kāi)闊了自身的視野，進(jìn)而可將英語(yǔ)的相關(guān)理論知識(shí)靈活地應(yīng)用于實(shí)踐中。另外，在高中英語(yǔ)教學(xué)中教學(xué)方式的改變則能突破傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的限制，最大限度地發(fā)散學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的想象力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；學(xué)生；創(chuàng)新思維；能力培養(yǎng)；高中

一、 引言

高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)區(qū)別于初中的學(xué)習(xí)，在這一階段最重要的就是學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，因?yàn)楦咧杏⒄Z(yǔ)中學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)都需要學(xué)生聯(lián)想記憶，學(xué)生在聯(lián)想記憶的過(guò)程中既能快速記住語(yǔ)法和詞匯，又能使自己英語(yǔ)知識(shí)的掌握得到進(jìn)一步鞏固。同時(shí)，對(duì)高中生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)對(duì)教師教學(xué)也提出了更高的要求，要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，利用圖片、視頻等充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生積極主動(dòng)地探求知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)一步提高。

二、 高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的重要性

高中英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的重要性主要體現(xiàn)在以下內(nèi)容。一是可以發(fā)散學(xué)生的思維，使學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，充分發(fā)揮自主探究能力，及時(shí)準(zhǔn)確地探索英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。二是對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，可使教師將更多的注意力放在學(xué)生身上，教師由之前的關(guān)注學(xué)生的成績(jī)轉(zhuǎn)為關(guān)注學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)，進(jìn)而及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題并引導(dǎo)學(xué)生改正，無(wú)形中也能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。三是學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)有利于高中英語(yǔ)教學(xué)方式的創(chuàng)新，教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)方式的改變，如進(jìn)行多媒體授課、情景教學(xué)等，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力，同時(shí)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)也提升了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)。

三、 高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的措施

（一） 激發(fā)學(xué)生的興趣

新高考改革中要求學(xué)校要全面培養(yǎng)學(xué)生，進(jìn)而在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中充分發(fā)揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)區(qū)別于初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可將所學(xué)知識(shí)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，如在City and Country的學(xué)習(xí)過(guò)程中教師可充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，在圖片和視頻的展示過(guò)程中讓學(xué)生開(kāi)展想象，開(kāi)拓思維，說(shuō)說(shuō)自己的想法，同時(shí)在學(xué)習(xí)時(shí)也能讓學(xué)生更加全面地了解不同國(guó)家的風(fēng)土和人情。教師還可以采用圖片、視頻展示的方式，向?qū)W生講述東西方聚會(huì)的差異，以及這些差異背后的文化，使學(xué)生在了解不同國(guó)家文化的同時(shí)，更好地積累課外知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生與不同國(guó)家之間的聯(lián)系。這樣不僅能使學(xué)生的積極性和主動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)，還能讓學(xué)生的思維能力得到進(jìn)一步擴(kuò)散，學(xué)生可利用自己的聯(lián)想加深對(duì)知識(shí)的記憶，進(jìn)而產(chǎn)生更加良好的學(xué)習(xí)效果。

（二） 以情景教學(xué)帶動(dòng)學(xué)生積極性

為了樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，消除學(xué)生的畏難情緒，教師在教學(xué)時(shí)可采用相應(yīng)的情景教學(xué)，情景教學(xué)的重點(diǎn)在于學(xué)生自身的參與度，教師可為學(xué)生事先設(shè)置一個(gè)情景，如在“Festivals”這一節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生去查找典型的西方節(jié)日如“Halloween，Christmas，Easter Day，

etc.”，以及節(jié)日當(dāng)天人們具體的活動(dòng)情況和節(jié)日產(chǎn)生的背景，進(jìn)而聯(lián)系到我國(guó)的節(jié)日以及人們?cè)诠?jié)日中的表現(xiàn)，不僅能讓學(xué)生感同身受，還可以在學(xué)習(xí)中將理論聯(lián)系于實(shí)踐，加深了學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)重難點(diǎn)的掌握。同時(shí)，為了使情景教學(xué)更加徹底，教師可讓學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的服裝和道具，將一堂英語(yǔ)可變?yōu)槲枧_(tái)劇，如在中國(guó)傳統(tǒng)的Chinese Paper Art & Traditional Chinese Painting，與西方的Modern Buildings & Dream Houses學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生可將這些建筑以手工方式做出來(lái)，教師在講課時(shí)可拿著道具講解，學(xué)生的注意力被吸引的同時(shí)，學(xué)習(xí)效率也能在無(wú)形中提高。另外，教師還可以采用主觀性的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生，如“believe in yourself”“you can do it”“persistance can make success”“everything is possible”，這些詞匯的使用不僅能在無(wú)形中增加學(xué)生的詞匯量，還能使學(xué)生充分感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的魅力。當(dāng)成績(jī)較優(yōu)異的學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)教師應(yīng)及時(shí)指出該學(xué)生哪方面可以更加優(yōu)化，當(dāng)成績(jī)較差的學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大聲說(shuō)出自己的想法，并在班級(jí)中建立“傳幫帶”小組，讓成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生幫助成績(jī)一般的學(xué)生，學(xué)生在互幫互助中既能感受到班級(jí)的溫暖，又能促進(jìn)自身學(xué)習(xí)成績(jī)的進(jìn)步。

四、 結(jié)語(yǔ)

高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)離不開(kāi)學(xué)校和教師的指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)校而言應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境，可在校園創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)角，鼓勵(lì)學(xué)生在英語(yǔ)角中交流和溝通。對(duì)于教師而言，在教學(xué)過(guò)程中要改變傳統(tǒng)的思想觀念，注重學(xué)生自主探究能力的激發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生在自我探究的過(guò)程中更好地掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。教師可進(jìn)行情景教學(xué)、多媒體教學(xué)等，特別是與現(xiàn)代化的多媒體進(jìn)行深度融合，使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)有趣、形象直觀，學(xué)生理解也更加徹底，進(jìn)一步消除學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的畏難情緒，發(fā)散學(xué)生的思維，使學(xué)生靈活記憶，進(jìn)而可將所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐中。對(duì)于學(xué)生而言，應(yīng)配合教師開(kāi)展好英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，勤于思考，勇于探索，樂(lè)于創(chuàng)新，進(jìn)而不斷提高自身的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、看、寫能力。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：張文瓊，福建省泉州市，福建省泉州市泉港區(qū)第二中學(xué)。