淺析生活情境在小學數學教學中的應用

摘要：自新課程改革以來，教育部門對小學數學提出了更高的要求。為了改善傳統的教學模式，筆者基于數學生活化教學情境模式，提出了提高教學質量的相關策略，旨在給予數學教師借鑒意義，以下筆者展開論述。

關鍵詞：生活情境；小學數學；教學策略

數學源于生活，數學教學模式指基于學生的生活經驗，通過融入數學知識點來把數學問題生活化的過程。數學教學化能增強學生的學習動力，活躍學生思維，從而培養學生的數學思維。

一、 創設生活中的數學情境，活躍課堂氛圍

小學數學課程的學習應以“具象化”情境導入，為學生創設真實的數學空間。由于小學生思維正處于有具象化過渡到抽象化的階段，教師應根據教材內容、實際學情來創設情境，幫助學生培養邏輯思維。在問題解決期間，鼓勵學生采用“生活化”形式思考問題，展現與學情相符的教學內容，旨在提高學生的創造性思維。譬如在“長方體與正方體”一課中，引導學生思考生活中常見的正方體、長方體。教師可以讓學生觀察教室中長方體、正方體積木的邊數、頂點與面。同時思考長方體與正方體的異同點。小組合作學習能培養學生自主性學習，在觀點交流中幫助學生提高語言表達能力，使其思維更加活躍。當小組探討結束后，將答案匯報給教師，利于教師及時了解學生的學習情況，更有針對性的開展教學活動。值得注意的是，教師不應直接否定錯誤答案，而是提供給學生“關鍵點”的思考思路，鼓勵學生從多元化的角度思考問題，關注生活中的數學知識，從而愛上數學課堂。教師在模擬生活期間應突出課程重點，鼓勵學生通過突破難點，有意識的將數學問題生活化。譬如在“體積”中，為了使學生充分體會“體積”在生活中的應用，教師讓學生結合生活情境，列舉出幾個不同的物體，并將其體積大小進行排序，同時引入“體積單位”到課程教學中。為了確保物體體積計算精準，教師在體積單位講授時，可以借助多媒體資源播放相關視頻。當課程結束后，學生對數學問題的解決愈發感興趣。

二、 建立生活化的數學思維，培養學生的自主學習能力

數學思維模式建立在學生的生活經驗上，通過創設生活化教學情境來幫助學生構建嚴密的邏輯思維。雖然小學生在低年級能夠熟悉掌握100以內的加減，但是將其運用于實際生活中還有一定的困難，為了改善這一問題，教師應引導學生在生活中構建“數字的概念”，當學生通過生活實踐得以鍛煉后，能夠運用生活經驗更好的學習知識點。譬如在“同分母分數相加減”一課中，借助分餅教學情境闡述分數意義，引導學生思考相關問題。為了解決分餅問題，讓各個小組提出建議。課程結束后，教師應對其進行總結歸納，包括分數加法的意義、整數加法的用法。為了了解學生的掌握程度，及時布置課堂作業，生活化的教學模式能使學生將數學思維運用于實際生活中，達到學以致用的教學目標。數學課程教學中，數學教師通過將學生的生活經驗與知識點良好融合，能為學生創設生動活潑的課堂氛圍，增強對課程的學習興趣，獲得積極的情感體驗。譬如在“圓”一課中，為了幫助學生對圓有初步認知，教師可以讓學生先思考生活中圓形的物體，隨后講述圓的知識點。愛玩是學生的天性，游戲符合小學生活潑好動的性格，有利于調動敘述的感官，為其數學課程的學習創設良好的環境。譬如當小學生學習了“20以內的加法”后，為學生準備“1～10”的撲克牌，將加減游戲、比大小游戲融入其中。還可以借助“小木棍”教具來擺出不同的數字，并且仔細觀察如何加減移動“小木棍”能使數字變化。在游戲中學生不斷嘗試，逐漸體會到數學知識的魅力。

三、 將數學利用于學生生活，鼓勵學生積極解決問題

數學知識貫穿于社會的發展過程，與人們的生活有緊密聯系。當學生明確數學知識運用于生活中時，能夠增強學習動力。教師應布置開放式的實踐作業，運用實踐探索活動來學習數學知識。課外學習活動可以采用合作式教學，學生在團隊中互相學習互相進步，能使學生在團隊合作中養成良好的學習習慣。譬如在“正方形面積”一課中，教師提出問題“為了實現正方形瓷磚貼在班級教師中，同學們有哪些計劃”，當學生提出解決方案后，為了拓展學生的思維空間，教師可以引導學生思考運用哪些方式的鋪設方式最省錢。教師布置完實踐作業后，給予學生一周的時間做出設計方案，教師結合實際情況選擇最佳方案。值得注意的是，過度注重參考答案會降低課堂活躍度，容易使學生厭倦數學課。教師應善于將數學公式與實際生活相聯系，充分發揮多媒體資源的優勢，為學生展現網絡平臺的瓷磚選購商家，在生動的氛圍里提高教學效率。

四、 結語

綜上所述，在素質化教育背景下，數學教師應將人文關懷滲透于課程教學中，基于生活情境開展數學教學模式，引導學生運用數學知識積極解決生活問題，獲得學習成就感，從而提升學習效率。

參考文獻：

[1]劉景標.探尋小學數學生活化教學的途徑和策略[J].科教文匯（下旬刊），2012（12）：104-105.

[2]王玉寶.探尋小學數學生活化教學的途徑和策略[J].新課程（上），2015（6）：117.

[3]喻恒興.關于小學數學生活化教學的思考[J].學周刊，2014（17）：170.

作者簡介：黃小娟，浙江省東陽市，浙江省東陽市白云甘井小學。