試析做好高中物理教師課堂管理工作的策略

摘 要：隨著基礎教育的不斷改革與創新，課堂學習成為主要教學陣地。如果想要確保教學活動順利開展，課堂管理具有非常重要的作用，高中物理課堂教學中教師需要堅持新課改理念，實現高效率教學，為學生日后的學習與生活奠定一定的基礎，文章主要針對課堂管理工作中存在的問題進行分析與研究，并給出自己的觀點，希望給相關人員提供參考。

關鍵詞：課堂管理;高中物理;課堂教學

課堂管理工作，主要在教師教學中體現。教師在此期間完成教學任務，積極處理人際關系，創建良好的教學環境，在教學中起到引導學生的作用。也就是指在教學活動過程中，為了保證教學活動順利開展，完成必要的教學目標，師生需要按照一定的標準進行，將課堂上存在的影響學習因素全部處理掉，提高課堂教學效率。新課改推出之后擁有的核心理念就是時刻關注學生的成長與發展，教學中突出體現學生的主體地位。

一、高中物理教學課堂管理中存在的問題

1.教師綜合水平素質偏低

新時代的學生可以通過各種渠道了解想要學習的知識，在高中物理教學課堂管理中教師無法堅持自己的底線，在思想上存在懈怠，課堂管理中出現不負責任的現象，讓學生的學習產生巨大的壓力。教師在課堂教學中起主導作用，教師的教學水平直接關系著學生的學習質量。大部分教師在課堂管理中缺少專業知識，不能對學生學習起到促進作用，同時與學生交流中缺少耐心，課堂管理中出現松懈的情況，導致課堂教學效果不理想[1]。

2.學生普遍缺少主動學習意識

在課堂管理工作中學生作為教學活動的主體，應該充分發揮學生的主觀能動性，促使學生主動去學習知識，解決學習中遇到的問題。學生在學習物理知識時，理解能力有限，對待抽象難理解的知識無法消化。如果在課堂管理中教師不能很好地幫助學生解決問題，觀察學生的細節與重點，忽視培養學生的自主學習意識，就會讓學生在學習中失去信心與興趣，學習效果不理想。

3.課堂教學模式不合理

傳統課堂教學模式主要采取填鴨式的教學模式，不斷地向學生硬性傳授知識。課堂上教師重視理論知識的講授，完全忽視學生思維能力的培養與開發，導致學生的實際應用能力比較差，不會將所學習的知識應用到實踐中，不能真正發揮教學的作用。

二、加強高中物理課堂管理的有效策略

1.在備課與上課時對學生進行管理

教師在備課階段，需要了解學生的基礎能力與學習情況，進而在上課時進行有效的互動。上課階段需要對學生進行分層次教學，采取因材施教的教學方法，照顧到所有的學生。在課堂上，教師為了讓學生快速進入學習狀態，要求學生在上課之前準備好本子與練習資料，提前進入教室將學習用品進行檢查，為學生營造良好的學習氛圍，達到理想的學習效果。課堂教學過程中，充分利用課堂互動機會，在合適的場合給學生足夠的鼓勵與關愛。

針對自控能力比較差的學生，當學生表現較好時需要教師的贊揚;同時面對紀律性比較差的學生，讓其充當班級的班委，在責任的驅使下，就會規范自己的言行，以身作則地為同學營造和諧的學習氛圍。課堂教學中學生的表現不一，有的學生喜歡說話，有的則喜歡睡覺，此時教師不應該打斷這名學生，應該停頓一下，讓大家的注意力都集中到這名學生的身上，讓他自己停下來，在尷尬的氣氛中他就會克制自己不再亂說話，針對睡覺的學生也可以采取這樣的方法。針對學習主動性比較差的學生，當記住一個公式與概念時，教師需要給予一定的表揚，提高學生的學習動力進而可以記住更多的概念與公式，從而喜歡上物理知識，愛上物理學習[2]。班級的學生都喜歡學習之后，班級的課堂紀律就會好起來。在課堂教學中教師通常會采取小組討論的方式進行教學，但是大多數的學生會利用這個機會聊天，此時教師可以讓學生自己思考，之后再通過小組討論，最后將答案按照小組的方式提交上去。

2.需要嚴格要求學生

在開學的第一堂課上，教師就需要與學生明確本學科的學習內容以及相關規定，對學生提出一定的要求，借鑒以往課堂管理經驗對學生進行管理。當出現違反紀律的行為之后，需要給出必要的懲罰。課堂教學活動中，當學生違反規定之后，教師為了不影響其他學生的學習進度，可以用眼神以及語調進行暗示，有時學生不聽從，表現出反抗的心理，教師可以在課后進行交流，不能在課堂上解決，以免給其他學生造成影響，影響教學進度，教師有時還會丟失面子，威信受到挑戰。

3.課堂管理中滲透情感教育

利用課間時間與學生進行互動與交流，當了解到學生的學習與生活存在困難之后，教師需要及時給予幫助，盡一名教師的職責。同時，也可以在學生中間樹立良好的教師形象。教師在與學生交往中需要掌握一定的分寸與距離，如果過分親密，學生就會對教師缺少尊敬。教師在課堂上進行提問需要面對全班級的學生，對每個學生盡心關心與愛護，面對差生更應該關心與愛護，了解學生的認知情況，按照學生的實際情況設置相對應的問題，讓全班的學生都體會到學習的快樂，共同進步與發展。教師在此過程中需要滲透情感教育，將愛投入教學中，讓學生信任教師進而喜歡這門課程，促進教學活動更加緊密與和諧。

4.關注紀律差的學生

在班級管理中，都會存在很多紀律性差、基礎薄弱的學生，如果教師可以做好這些學生的管理工作，那么這個班級的問題就基本解決了。教師在與學習成績差的學生交流中，不能表現出疏遠與嫌棄的感情，可以針對這些學生制定特定的學習計劃與任務。完成任務的學生要積極鼓勵，沒有完成任務的學生教師需要單獨鼓勵，或者利用課余的時間補齊作業。大部分學生在教師的幫助下可以積極主動地完成任務，逐漸建立起學習的自信心。教師需要關注學生平時的行為表現，對于即將發生的問題要有預見性，處理學生行為時盡量不要打擾班級其他學生。當出現共性問題時，教師可以適當地打斷教學進行教育。

5.課堂教學環節吸引學生的注意力

高水平的教師在教學中，選擇的教學方式適合學生的心理需求，語調表現得抑揚頓挫，將知識講解得非常生動與明白，采取的實驗方法也生動有趣。當然，如果想要提高教學質量就需要長期不斷的努力。當學生在學習中了解物理知識的實際應用價值，就會顯示出物理魅力。例如在學習力的概念相關知識中，教師提問：“同學們在用力踢球時腳會疼，這是為什么呢？”因此教師需要創設不同的情境，讓學生明白其中的道理。

高中物理教學中想要提高學習效率與質量，就需要做好課堂管理工作，了解學生的實際情況與特點，運用科學合理的教學方式，為學生營造良好的學習氛圍，讓學生感受到物理學習的快樂更愿意學習物理知識，愛上物理學習，進而提高物理學習的質量，為日后的生活與工作奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]錢澤儀.淺談優化高中物理課堂教學管理質量的具體策略[J].考試周刊，2018（55）：169.

[2]王健.新課改下高中物理課堂教學管理的問題與對策研究[J].高中數理化，2017（18）：39-40.

作者簡介：蘇佑成（1964—），壯族，廣西德保人，中學一級教師，本科，研究方向：高中物理教學。