寓教于圖

摘 要：思維導圖作為一種作為有效學習的發(fā)展工具，已經被廣泛應用于各個學校的實際教學中，并取得了不俗的效果，可以說在某種程度上極大程度地推動了我國教育事業(yè)的發(fā)展，提高了學生的學習效率。基于此，文章主要針對寓教于圖——基于思維導圖的高中物理教學模式進行探究分析，希望能夠為我國教育事業(yè)的發(fā)展提供一定的幫助。

關鍵詞：寓教于圖;思維導圖;高中物理;教學模式

隨著新課改政策的不斷落實，高中物理傳統(tǒng)的教學模式已經不能跟上時代的發(fā)展需求，教師在實際的教學過程中必須要具備一套創(chuàng)新教學方法，才能為學生提供更加全面有效的教學。必須要打破傳統(tǒng)教學模式中，以教師教學為主，學生被動接受知識的局面，強調教師與學生、教材、環(huán)境因素的有效整合。教師要將學生作為教學主體，結合學生的實際特點，利用先進的科學技術，為學生提供具有針對性的教學，有效提升學生的物理學習效率。

一、思維導圖概述

所謂的思維導圖其實就是一種思維的輔助工具，就是將一些內容中的聯(lián)系進行總結，然后以更形象的方式進行展示。相比于單純的文字表述，利用圖文并茂的方式進行闡述往往更容易被人們接受。在實際的應用過程中，人們可以通過一定的知識體系來展開知識點內部各層級、結構的關系，進而以一種更加簡單的方式來對繁雜的知識進行總結，使得人們能夠進行更加高效便捷的記憶。而在實際的學習中，學生也可以通過思維導圖做知識的搜尋與區(qū)分，有利于實際知識點的運用與記憶，從而對學生的思維記憶以及理解能力進行全面的提升[1]。

二、思維導圖在高中物理教學中的實際應用分析

1.思維導圖在學生課堂筆記中的應用

在高中物理的學習中，課堂筆記是最基礎的學習方法，同時也是最直接有效地學習方式，可以說只有做好課堂筆記，才能更好地進行課下的學習以及復習。因此學生在對課堂筆記進行記錄時，必須確保精煉性，抓住學習的重點以及難點，進行有效整合，才能更好地進行記憶與理解。因此教師在實際的教學過程中，就可以提前做好課堂新知識點或者知識點復習內容的思維導圖，讓學生能夠對各個知識點進行整體的了解，同時也能對各個知識點之間的聯(lián)系有一個清楚的認知。除此之外，教師還可以利用多媒體等先進的技術來進行思維導圖的展示，讓學生能夠有一個更加直觀的感受，進而有效提高課堂教學效率，為學生的學習打下良好的基礎[2]。

2.思維導圖在學生難題錯題方面的應用

學生在學習高中物理的過程中難免會遇到一些難題，而如何對這些難點以及易錯點進行有效的總結歸納對學生學習成績的提升往往有著決定性的影響。思維導圖無疑是一種最為簡單有效的方法，學生在學習的過程中可以在每一道難題以及錯題旁邊利用思維導圖進行難點的分析解答，在后續(xù)的學習以及復習過程中，進行反復的練習記憶。這樣一來再難的題也會被慢慢地攻克，學生對相關知識點的記憶以及理解也會更加深刻，進而讓解題過程變得更加清晰明確，一目了然。

3.思維導圖在學生進行實際復習中的應用

相對而言，高中物理的學習以及記憶會更加困難，因此必須時常進行復習，才能更好地學習記憶。因此教師在引導學生進行復習的過程中，最直接有效的方式就是構建相關的思維導圖，利用現(xiàn)代的多媒體技術，制作一些ppt，來對相關的知識點進行有效梳理，構建更為系統(tǒng)性、深度性的知識體系，讓學生對知識點有一個整體的把握。這樣一來，學生在復習的過程中也會更加高效便捷，加深對相關知識點的記憶，進而有效提升物理學習。

三、結語

思維導圖的出現(xiàn)為我國教育事業(yè)的發(fā)展揭開了一個新的篇章，特別是其在高中物理教學中的應用，不僅很好地解決了傳統(tǒng)教學模式中存在的不足之處，而且學生學習起來也會更加簡單有效。但是就目前階段思維導圖的實際應用情況而言，仍然存在很多急需解決的問題，因此，教師在實際的教學中必須要注重對思維導圖的運用，結合實際的教學內容以及學生的實際情況，為學生提供更加全面有效的教學。

參考文獻：

[1]鄭香琴.新課程背景下思維導圖在高中物理教學中應用的分析[J].考試周刊，2015（43）：141.

[2]陳利軍.淺談思維導圖在高中物理教學中的應用[J].中學物理，2015（1）：24-25.

作者簡介：黃明金（1966—），壯族，一級教師，本科，研究方向：中學物理教學。