中等職業學校學生社團活動課程化之實踐探索

林燕　原新國

摘 要：中等職業學校（以下簡稱中職校）學生社團是學校拓展素質教育的重要輔助渠道和有效載體。學生社團在拓展學生綜合素質方面的作用不容忽視，如何利用行之有效的策略推進中職校學生社團可持續健康發展，是中職校教育工作要重點解決的問題。因此，文章對學生社團活動的課程化進行了一些探索。

關鍵詞：中等職業學校;社團活動;課程化;實踐探索

一、理論依據

（1）社團活動“課程化”管理理論。社團活動“課程化”管理理論是指將社團的自主性、靈活性、自發性、人文性、體驗性融入當前學校教學管理模式中。在社團管理中預設教學指標、監控出勤率、監控課程目標達成度、進步度以及情感意識等，對學生進行全方面多元評價，解決在學校社團活動過程中出現的問題，促進學生身心健康發展[1]。

（2）人本主義學習理論。人本主義學習理論認為，學習是一種有目的的、自發性的、有選擇的過程。個人學習是一個心理過程，它強調學習方法的掌握和學習;強調在學習過程中獲得經驗和知識;強調在做中學。學習的內容是學習者認為有意義、有價值的知識;最好的學習是學會如何進行學習[2]。

人本主義學習理論可以通過課程化的社團管理模式很好地體現出來，大致體現在：①課程化社團管理模式的人本主義理念。社團活動是以促進學生身心健康發展為中心目標開展的活動，教師只起客體輔助作用。②課程化社團管理模式的自發性。學生可以根據自己的興趣、特點自主選擇社團課程，或自發組織社團、擬定社團章程等，在學校規定的時間、地點、場所進行自主活動，鍛煉學生的能力，培養自信、獨立意識。③課程化社團管理模式的體驗性。學生各自在自己選報的社團里參加活動，遵守社團規章，在活動過程中成長、過程中學習，體驗做中學、學中做的樂趣。

二、實踐探索

1.中職校學生社團活動管理課程化

（1）學生社團選課制度課程化。根據山東省威海藝術學校（以下簡稱我校）教育教學管理的總體部署，結合學生自身學情，在我校教育平臺呈現15類社團課程名稱，包括課程體系、課程內容、活動時間、活動地點、指導教師等信息，學生可以根據賬號信息登錄平臺進行線上選課。學校通過平臺及時公布選課結果，使原本煩瑣的選課變得輕松簡單，大大提高了學生的選課效率與選課積極性。教育平臺將學生選課情況按照接收對象生成三類大數據。第一類數據提供給各班班主任，以便班主任明確知曉本班學生所選社團，包括上課地點與授課教師;第二類數據提供給各社團總負責人與授課教師，以便他們清楚自己社團學生的選報情況，包括選報學生數、來自哪個班級、班主任是誰等信息;第三類數據是給學生，可以直接看到自己所選社團的課程安排、時間、地點、指導教師等。從傳統的線下選課到依托互聯網實現線上選課，實現了社團活動管理的規范化，無論學生還是班級管理者，或者社團實施者都可以有條不紊，使社團活動開展得井然有序。

（2）社團常規管理制度課程化。完善社團管理制度是中職校學生社團順利開展的制度保障，因此學校應立足實際制定《學生社團管理規定》，各社團在此基礎上制定全面、科學、詳細的《社團章程》，包括總則、團體章程、管理機構的產生與任免、各自權利與義務、監督管理、評價與獎懲制度等，將社團活動納入規范化操作體系。各社團內部根據自身制度與章程，自主發展、自我管理，學校不會直接干預其內部事務。社團總負責人對各社團活動進行考勤、督促、檢查、評比，促進社團內部自我管理，實現管理民主化，提升學生綜合素質。

（3）學生社團指導教師管理課程化。長期以來，中職校對社團管理缺乏足夠重視，缺乏一支體系完備、結構合理的指導教師隊伍，尤其缺少一批熱愛社團工作，具有過硬的專業素質和奉獻精神的骨干教師為學生社團提供全面科學的專業指導。因此，為增強社團活動的科學性與指導力度，每個社團至少要有一名校內專業指導教師參與社團的常規管理，也包括專業指導與服務。還可以聘請大批有志從事社團工作或有專業特長的校外資深教師對社團進行專業指導，進一步提高社團活動的實效性。

（4）以質量為核心，學生社團活動管理評價課程化。要促進社團健康發展，必須營造社團之間良好的競爭氛圍，這就離不開對社團進行正確科學的評價。一是建立合理的評價機制，二是完善評價機構。學校應基于一定的指標建立一系列社團評價辦法、社團活動評價方案、優秀社團評分細則等，并成立專門的評價機構，比如校級領導、團委相關負責人、各社團指導教師、社團成員代表、社團學生干部、學校其他部門人員、校外專家等組成的社團評估小組。

（5）“走出去”，進行校際、地區間的社團建設經驗交流。“三人行，必有我師焉。”近年來，全國各大中職、高職院校社團發展突飛猛進、形式多樣，成績喜人，社團持續發展不可缺少的重要一課就是走出去，觀摩學習其他學校在社團建設方面的成功經驗，以我為主、為我所用，完善自己的社團管理制度。

2.中職校學生社團活動教學內容課程化

（1）立足學生需求，建立規范的社團課程體系，開展豐富多彩的社團活動（見下表）。社團課程體系可以包括教學大綱、課程目標、課程內容、活動方式、課程結構、課程評價等，社團課程每學期要有教學計劃、活動方案、獎懲制度、教研活動等，這些都要求社團指導教師有目的、有計劃地完成，設計教學實施方案、保留過程記錄（文字、照片、視頻），課后有總結，學期末有總結，及時分析、反思、完善。

（2）編制社團活動校本化教材，建設社團活動課程資源庫。各社團負責人及指導教師根據學校學生實際，結合社團專業領域編制專門性的校本教材，利用互聯網開發優質課程資源如微課、課件、慕課、試題庫、教學互動平臺、各類教學、社團活動競賽，線上線下相結合，讓學生全身心廣泛參與，形成獨特的校園社團文化，潛移默化地影響每一個學生。

（3）打造精品社團，形成學校甚至地區品牌特色。上2018年度我校被評為優秀精品社團的有藝名文學社（優秀傳統文化傳承）、繪畫社、管樂社、校聲樂社團。這些社團都是我校突出專業特色的品牌社團，在學生參與率、活動開展率、成果展示率、社團課程建設方面都有著非常優秀的表現。因此，在今后的社團發展規劃中，我校將加大對這些優秀社團的獎勵制度，以優帶劣，打造更高級別的代表學校文化特色的地區品牌社團。

（4）社團課程教學質量評價課程化。比如學期末或學年末，對社團指導教師工作態度、教學效果進行評比、評價。評價指標可以量化，包括網絡調查問卷、教學常規量化評分、教研成果評分、所帶社團獲獎、榮譽評分、期中期末測試評比等。

3.構建“課堂、活動、實踐、課題研究”四位一體的社團發展模式

內外聯動，對內優化社團活動課程化，對外參與社會實踐，服務社會，如社團活動進社區、文化演出進企業、學雷鋒志愿者進養老院等。整合地區教育資源進行“探尋儒家圣地，傳承國學經典”“行走革命之旅，壯中華少年雄風”等書香研學活動，踐行知行合一、感悟經典;進行愛國主義教育，引領學生用實際行動踐行社會主義核心價值觀。并將以上做法、經驗、過程以課題形式總結、反思、完善、推廣，從而輻射帶動整個地區中職學校社團活動的長遠發展。

中職校社團活動課程化模式，符合新時代國家職業教育改革發展理念，是對傳統課堂及中職素質教育的拓展與補充，其不僅是社團持續健康發展的重要保證，更能有力促進中職學校學生的身心健康發展。隨著我國教育事業和社團建設的不斷發展、職業教育改革的不斷深化，社團活動課程化模式必將在中職學校社團發展和整個學校教育教學工作中發揮越來越重要的作用。

參考文獻：

[1]劉紅軍，段曉莉.對河北省中學生社團存在的主要問題與發展對策的調查研究[J].河北青年管理干部學院學報，2010（4）.

[2]佐斌.論人本主義學習理論[J].教育研究與實驗，1998（2）.

作者簡介：林燕（1980—），女，山東乳山人，講師，研究方向：德育;

原新國（1971—），男，山東榮成人，正高級講師，研究方向：德育。