項目教學法在中職數學教學中的運用

摘 要：職業教育工作能夠為社會培養更多實用型技術人才，中職院校教育工作以服務學生為主導，同時也能夠滿足市場發展人才需求。數學是中職教育基礎課程之一，文章主要分析了中職院校數學課堂教學現狀，以及如何利用項目教學法來提升中職數學課堂教學質量。

關鍵詞：項目教學法;中職;數學教學

一、項目教學法

在教學中應用項目教學理論，是把理論教學和實踐教學相結合的一種有效教學手段。項目教學法重點強調了學生的課堂主體地位，教師在教學中要有意識地引導學生進行知識點學習，并讓學生通過自己的努力來完成不同項目教學活動。在項目完成過程中，學生可以獨立參與其中，也可以采取小組合作學習方式。這樣能夠讓每一個學生都充分參與到項目完成過程中，實現教學的全面性。項目教學法不僅僅關注學生的學習結果，同時也培養了學生在學習過程中展現出來的學習能力，促進學生的全面發展。

項目教學法是項目教學理論的具體化表現，在課堂教學中開展項目教學法，需要從課堂教學實際出發，把課堂教學內容劃分成為具體的教學項目內容，在課堂教學中把學生視為課堂教學主體，學生能夠通過自我探究來完成項目任務要求。通過自我探究和自我思考過程，學生能夠學會在學習中發現問題和解決問題，在學習中體會到更大的樂趣。項目教學法考驗了學生對知識的應用能力，能夠有效提升學生的素質水平，提升學生的問題分析能力和思考能力。在具體的課堂教學中，教師要根據學生的實際學習情況以及身心發展特點進行教學啟發和引導，把學生的主觀能動性充分發揮出來，提升學生的知識探究能力。

二、中職數學課堂教學現狀

1.基礎水平薄弱

大部分中職院校學生都是沒能進入普通高中或者大學進行學習的學生，學習能力比較差，掌握的基礎知識不夠牢固，甚至還有很多學生對學習失去了學習興趣和學習積極性，導致學生的基礎水平普遍比較薄弱。數學是重要的基礎課程之一，跟其他的教學科目相比，系統性、理論性和抽象性非常強，因此學生對數學學習存在很大的心理障礙，很多學生都出現偏科現象，忽視了數學知識學習的重要性，對數學知識學習積極性不高，影響了課堂教學質量的提升。

2.師資力量不足

中職院校忽視了課堂教學中基礎知識的教學，過于重視專業知識教學，對數學課堂教學的重視力度遠遠比不上普通高中和大學，因此在數學課堂師資力量配備上就表現出了嚴重的不足[1]。中職學校近些年來加大了擴招力度，這也給中職教育工作的開展增加了壓力，教師的教學任務越來越繁重，在日常生活中沒有足夠的時間來提升自身教學水平，導致教師在課堂教學中還在使用傳統和單一的教學手段，影響了課堂教學質量的提升。師資力量不足導致學生的實踐能力水平和知識應用水平嚴重不足，無法滿足社會發展對人才的實際能力要求。中職教育想要創新教學培養模式，就需要結合市場發展需求，吸引更多的教育人進入數學課堂上開展教學工作。

3.中職數學教學體系不完善

跟義務教育工作開展不同，中職教育工作擁有自身特有的專業教學方向。但是在實際的教學工作開展過程中，教師并沒有根據專業導向來開展課堂教學，還在使用傳統的教學手段和教學模式，設置出來的教學課程和教學內容不夠科學合理，人才培養計劃可行性也較低。在課堂教學中學生的學習積極性不足，影響了課堂教學的活躍性，營造出來的課堂教學氣氛過于死板，非常不利于學生學習能力的提升。中職數學課堂教學中的評價體系建設也存在很多不合理的現象，缺少了學生自我評價和教師、學生互相評價環節，教師無法了解學生的學習需求，學生也不了解自身不足之處，影響了學生數學積極性的提升。

三、中職院校數學課堂項目教學法的應用措施

1.設計出優秀的課堂教學項目

在中職數學課堂教學過程中應用項目教學法，教師并不是隨意選擇教學任務進行項目教學，而是根據學生的學習情況以及本節課的教學知識點，綜合考慮分析之后從優選擇，選擇能夠實現最佳教學效果的教學項目。在項目教學工作開展過程中，教師需要緊密結合課堂教學內容進行項目設計，把學生充分掌握課堂教學知識作為項目任務的開展目標，這樣才能夠在課堂教學中把學習、研究和實踐三者有效地結合在一起。教師需要以項目教學為導向引導學生學習數學知識，通過策劃出整個項目教學，引導學生掌握全部的數學知識。教師在選擇教學項目時，還需要重視項目的趣味性，只有提升學生的學習興趣，才能夠引導學生積極主動地參與到教學活動中，實現提升課堂教學質量的最終目標。

2.教學項目需要具備實用性特點

中職院校在教學工作開展過程中，要重點培養學生的實踐能力水平，提升學生的動手實踐操作能力。教師在制定中職院校數學課堂教學目標時，需要基于職業技能的培養和未來就業崗位需求進行考慮，制定出能夠有效提升學生能力水平的教學目標[2]。在課堂教學中開展項目教學法，需要確保項目教學的實用性，在課堂教學中始終貫穿具有實用性和有教育意義的課堂知識。提升項目教學實用性，能夠讓課堂教學內容和課堂教學手段對學生綜合發展有益，讓學生掌握更多有用的理論知識，提升學生的動手實踐能力，促進學生的綜合能力水平提升。教師在教學項目設計中需要結合實際課堂教學需求，從而幫助提升學生就業能力，幫助學生更好地就業。

3.項目教學引導工作

在中職院校數學課堂教學過程中，項目教學法比其他普通教學手段更有教育優勢，既能夠提升學生對數學知識的學習積極性，又能夠引導學生親身參與到知識探究過程中，掌握知識應用能力。通過在中職數學課堂教學中應用項目教學法，再通過教師的梳理和引導之后，學生能夠快速地掌握和消化學到的數學知識。數學知識的理解和應用跟其他科目相比較來說更加靈活多變，因此教師需要通過有效的教學引導，讓學生結合之前學習過的知識形成有效的教學構架。在項目教學活動完成之后，教師要重視教學后期引導工作的開展，幫助學生樹立和鞏固已經學習的數學知識，提升數學課堂教學的完整性，從而有效地提升中職院校數學課堂教學質量。

四、結語

項目教學法對中職數學課堂教學的開展起到了積極促進作用，能夠把學生的學習積極性充分調動起來，學生能夠通過完成項目來展現自我，提升綜合素質水平。教師需要根據課堂教學目標設計教學項目，設計教學項目時教學結構一定要清晰合理，這樣才能夠把項目教學的最大優勢充分發揮出來。

參考文獻：

[1]張潔松.項目教學法在中職數學教學中的應用[J].才智，2019（2）：145.

[2]趙玉蘭.項目教學理論在中職數學教學中的應用[J].讀與寫（教育教學版），2018（2）：223.

作者簡介：黃芹雯（1988—），女，土家族，貴州銅仁人，貴州省銅仁市碧江區中等職業學校初級教師。