基于信息技術的小學數學教學效率的提升

摘 要：隨著信息技術的發展，我國正全面進入“互聯網+”時代。在這個嶄新的時代下，各行各業都發生了顯著的變化，教育行業亦是如此。數學教師在教學中應緊跟時代潮流，樹立互聯網思維和以生為本的教育理念，采用先進的信息技術來進行教學，提高數學教學效率。

關鍵詞：信息技術;小學數學;教學效率

一、利用信息技術，激發學生學習興趣

信息技術具有一定的模擬性，教師可利用這一特點來模擬數學知識中的一些場景，使抽象的知識直觀、形象化地呈現，以此來聚焦學生目光，吸引他們的注意力。在此基礎上，教師利用信息技術呈現數學知識的具體應用，如具有對稱美的金字塔、我國的天安門等，以此來使這些遙遠的事物變得近在眼前，將數學知識蘊含的美感呈現出來，使學生感受數學學科的獨特魅力和實用價值。

例如，在教授二年級數學《角的初步認識》一課時，我就采用了多媒體進行輔助教學。在上課之初，我先出示了幾種三角形的實物，如紅領巾、剪刀、吸管等，然后讓學生觀察這些事物，并說一說它們之間是否存在共同點。這個問題拋出后，學生一臉茫然。此時，我便利用課件將這幾樣事物呈現出來，學生依然緊鎖著眉頭。此時，我輕點鼠標，將這些事物脫去外衣，只剩下三角形的形狀。此時，學生恍然大悟，對多媒體技術表現出了極大的興趣。在后續學習環節中，學生一直保持著較高的學習積極性。這樣的教學設計，從學生熟悉的生活實物中引出角，再利用多媒體抽象出角的概念，讓學生經歷數學知識從形象到抽象的過程，使他們認識數學知識的實用性，這是培養學生數學思維、提高他們學習積極性的重要途徑。

二、利用信息技術，解決教學中的重難點

烏申斯基曾經說過：“如果最初的教學充滿了形象、色彩，就能夠為兒童多種感官所接受，我們就能使自己講授的知識為兒童所接受。”誠如此言，烏申斯基的話為現代教育教學指明了方向。數學教師在教學中可利用信息技術，呈現抽象的數學概念、復雜的圖表、事物的運動變化情況和實驗操作過程等，使枯燥的數學知識變得有聲有色，讓學生因喜歡多媒體技術而喜歡數學。在此基礎上，教師應將數學中的重難點利用多媒體進行詳細化、分解化和直觀化呈現，提高學生的學習效率。

例如，在教授人教版三年級數學《時分秒》一課時，由于這部分知識不像質量、長度那樣，能夠用具體的事物表現出來，學生在學習這部分知識時，存在理解困難的問題。基于此，我在課前制作了相關的Flash動畫，讓學生了解時針和分針的關系。為了教授分針走一圈的知識，我讓學生跟隨課件五分五分地數。在此過程中，學生可運用乘法口訣的方法來數，最后得出分針走一圈是60分鐘的結論。在這個課件中，學生跟隨著視頻中可愛的小鳥數，激發了他們的學習興趣。在獲得正確結論之后，學生依然一副意猶未盡的樣子。此時，我接著就本節課的知識難點引導學生學習：“同學們，在認識了分針走一圈是60分鐘之后，讓我們再來看看較短的時針和較長的分針之間的關系吧！”這個問題拋出后，學生的注意力又回到了多媒體教學中。他們牢牢地盯著課件，觀察時針和分針的精彩比賽。在這個課件中，學生通過仔細觀察，發現分鐘走一大圈，時針才走一大格，這場比賽很明顯，時針走得更慢一些。課件的動態演示，不僅激發了學生的學習興趣，還順利解決了教學難點，提高了教學效率，可謂一舉多得。

三、利用信息技術，提高學生的綜合素養

小學數學教師在教學過程中，可以利用信息技術交互性強的特點，創造良好的教學環境，培養學生的自主學習能力。教師唯有教會學生學習，“授人以漁”，才能實現“教是為了不教”的目標。在具體實施過程中，教師可通過人機對話的方式進行啟發性教學，讓學生利用多媒體，就數學習題、數學學習方法、數學思想等進行討論，及時掌握他們的學習情況，不斷調整教學策略，提高數學教學質量。教師在利用信息技術進行教學時，不妨采用多種教學方式，如游戲型、討論型、演示型等，激發學生學習興趣，提高學生的綜合素養。

例如，在教授人教版六年級數學上冊《圓的認識》一課時，我利用Flash動畫創設了一個生動的情境：動物界要召開一年一屆的運動會，邀請大象當評委，組委會派了三輛車來接它，這三種車的車轱轆形狀不一，有的是圓形，有的是方形，還有的是三角形，如果你是大象，你會選擇坐哪輛車前往比賽現場呢？這則Flash動畫最后的落腳點在問題上，激發了學生的探究興趣，他們紛紛張開想象的翅膀，想象自己坐上每種車的感受，最后得出了正確的結論。還有的學生就圓形轱轆提出了自己的看法，認為軸心應該裝在中間，這樣更平穩。這樣的信息化教學在激發學生學習興趣的同時，也培養了學生的探究精神，取得了良好的教學效果。

四、優化數學的教學過程，攻克教學的重點和難點

在小學數學課程的教學中，突破重點和難點知識是教學的重要內容，如何才可以擊破難點是每一個數學老師都關心的問題。現代教學技術的應用，能夠將抽象、難懂的數學知識以動畫、聲音等形式變得更加形象，讓學生能夠更加直接地感知和理解教學的內容，幫助學生理解數學知識之間內在的規律，更好地構建數學知識的知識結構。

例如，在小學一年級數學知識的學習過程中，有一處題目是讓學生計算按照一定規律疊放在一起的正方體總共有多少個，很多學生都沒有辦法計算出底層那些看不見的正方體的數量。通過現代教育技術的應用，可以使用計算機技術將放在上面的正方體一個個挪開，擺放在下面的正方體就會呈現在學生的眼前。然后老師再使用現代教育技術進行幾種不同擺放模式的演示，學生就能夠比較好地掌握計算正方體的方法，學生的想象力也可以得到很好的培養。

五、對知識產生的過程進行展示，提升學生數學學習的參與意識

數學學習一定要展示知識形成的過程才能給學生留下比較深刻的印象。在小學數學課程的教學過程中，老師通過信息技術對知識形成過程進行演示，能夠讓學生在學習的過程中掌握知識形成的一般規律，將一些抽象的概念和公式形象地展示給學生，進而達到提升教學效果的目的。信息技術強大的功能能夠將數學知識進行動態的演示，使得原本抽象的知識更加具體化，這種清晰形象的展示過程對傳統的數學課堂教學來講難度很大，但使用多媒體課件卻可以輕松地實現。

六、變化練習模式，提升數學課程教學的效果

練習是鞏固數學知識的重要途徑，對小學數學知識的學習十分重要。教師可以通過電腦預先準備多種類型的題目，全方位、多角度地對重點知識和難點知識進行練習。同時，信息技術的優勢還體現在能夠設置一些趣味性的動態題目，迎合小學生的認知特點。

參考文獻：

[1]冷玉潔.電子檔案袋在小學數學教學中的應用研究[J].中國教育技術裝備，2017（15）.

[2]雷寬.如何將多媒體更好地融入小學數學教學[J].新課程（小學版），2017（5）.

作者簡介：冉小霞（1982—），女，甘肅通渭人，一級教師，本科，研究方向：小學數學。