教育信息化在小學(xué)語(yǔ)文中的應(yīng)用研究

摘 要：隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，各種高新技術(shù)不斷涌現(xiàn)。技術(shù)的更新帶來(lái)教育的變革。教育信息化在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中變抽象為形象，在拓寬時(shí)空、提高教學(xué)質(zhì)量、突破重點(diǎn)和難點(diǎn)中起到重要的作用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)情境

一、創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，變抽象為具體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)教學(xué)的直觀性、生動(dòng)性

興趣是最好的老師。濃厚的興趣能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，積極運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能有效地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中感悟、體驗(yàn)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。

如在上《和田的維吾爾人》時(shí)，我在課前播放了《我們新疆好地方》的MV，這大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣。學(xué)生帶著興趣進(jìn)入文本，自主地學(xué)習(xí)課文，挖掘課文。同時(shí)在講到維吾爾人的歌舞從來(lái)不受人員、場(chǎng)地和時(shí)間的限制時(shí)，我穿插了維吾爾人在多個(gè)地方、多種情況下跳舞的視頻，視頻中他們享受的神情，優(yōu)美的舞姿，不僅活躍了課堂氛圍，還給學(xué)生一種身臨其境的感覺(jué)，更化抽象為具體，讓學(xué)生直觀地感受維吾爾人的能歌善舞。

二、進(jìn)一步拓寬師生互動(dòng)、交流、合作的空間，給學(xué)生舞臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)和表達(dá)能力

在多媒體教學(xué)環(huán)境下，師生交流不僅更加快捷方便，而且交流方式、內(nèi)容多樣，可以實(shí)現(xiàn)情感溝通和資源共享。在作文教學(xué)過(guò)程中，我不時(shí)走到學(xué)生中間，對(duì)多媒體展示的范文不斷加以評(píng)價(jià)，針對(duì)問(wèn)題，師生共同討論，對(duì)學(xué)生的回答，作簡(jiǎn)要評(píng)述，這樣師生之間變?yōu)椤傲憔嚯x”，教學(xué)交流變成了情感溝通和心靈交流。同時(shí)，利用“希沃”、小度Wi-Fi將學(xué)生的作文展示在大屏幕上，小作者自己讀自己的作文，有了直觀地展現(xiàn)，加上朗讀情感，其他學(xué)生能更快速并準(zhǔn)確地找到該作文的優(yōu)缺點(diǎn)，并指出。小作者在朗讀中也鍛煉了自信，增強(qiáng)了朗誦能力。

三、多媒體教學(xué)有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，拓展課堂時(shí)空的廣度和深度，擴(kuò)大課堂的容量

語(yǔ)文是一門(mén)博大精深的學(xué)科，它包括中國(guó)上下五千年的文化，代表著中國(guó)的軟實(shí)力，體現(xiàn)著仁義禮智信的古老生活哲學(xué)。在學(xué)習(xí)古代詩(shī)歌、部分簡(jiǎn)單文言文、現(xiàn)代詩(shī)歌以及革命事跡的文章時(shí)，由于年代久遠(yuǎn)，學(xué)生在體會(huì)作者所表達(dá)的感情時(shí)深感困難。

如《燈光》一文，歌頌了革命先烈的獻(xiàn)身精神，感慨今天的幸福生活來(lái)之不易。進(jìn)入文本之前，我為學(xué)生展示了大量的資料，大量的歷史資料讓學(xué)生體會(huì)革命者的奉獻(xiàn)精神。而默默無(wú)聞的戰(zhàn)士他的心愿就是能讓未來(lái)的孩子在燈光下看書(shū)學(xué)習(xí)，此時(shí)，我出示了沒(méi)有燈光時(shí)，孩子們心驚膽戰(zhàn)、爭(zhēng)分奪秒地看書(shū)以及有了燈光以后看書(shū)時(shí)的幸福的笑臉的圖片，兩者鮮明的對(duì)比，讓學(xué)生體會(huì)到“燈光”不僅僅是學(xué)習(xí)所需，更象征著幸福安定的生活。“燈光”是革命者的信念和前進(jìn)的方向。

四、有趣的教學(xué)情境，化無(wú)聲為有聲，化靜為動(dòng)，吸引學(xué)生的注意力，克服傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生的靜態(tài)呆板

教師在導(dǎo)入新課時(shí)，可以利用多媒體課件優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，化無(wú)聲為有聲，化靜為動(dòng)，引起學(xué)生的注意，克服傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生面向靜態(tài)呆板的課文和板書(shū)的缺陷，使學(xué)生進(jìn)入一種生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如，在學(xué)習(xí)《月光曲》時(shí)，我在課前播放貝多芬的《月光曲》，讓學(xué)生閉上眼，聽(tīng)著音樂(lè)想象畫(huà)面。當(dāng)琴聲結(jié)束，每個(gè)人腦海中都浮現(xiàn)了不同的畫(huà)面，我?guī)е麄兊漠?huà)面再進(jìn)入文本，去體會(huì)貝多芬的善良，體會(huì)兄妹對(duì)生活的熱愛(ài)。在學(xué)習(xí)《中華少年》時(shí)，我播放了《少年中國(guó)說(shuō)》《恰同學(xué)少年》的演講，從鏗鏘有力的朗誦中，激發(fā)了學(xué)生愛(ài)國(guó)的熱情，再進(jìn)入《中華少年》的文本，帶著激情，他們的朗誦更加有力量，愛(ài)國(guó)之情更加濃烈。

五、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，使語(yǔ)文課走出文本，走進(jìn)校園、融進(jìn)生活、走向社會(huì)

語(yǔ)文無(wú)時(shí)無(wú)刻不在，與人交流，各種文案，各種視頻、廣告、新聞都需要用到語(yǔ)文。在這種潛移默化的多媒體的影響下，教師要引導(dǎo)學(xué)生在生活中借助多媒體自學(xué)，同時(shí)將所學(xué)應(yīng)用到生活中。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：常鳳華（1965—），男，甘肅隴西人，一級(jí)教師，專科，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。