數學文化在小學數學課堂教學中的滲透探析

趙學乾

摘 要 數學文化作為小學數學教學中的一部分，因為種種原因被教育工作者們忽視。隨著新課程改革的不斷深入，數學文化重新引起了他們的重視。基于此，本文以小學數學為例，探究如何將數學文化滲透到課堂教學中。

關鍵詞 小學數學;數學文化;課堂教學

中圖分類號：G424.21???????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）14-0108-01

目前，在小學數學教學實踐活動中，很多教師僅僅教給學生的一些簡單的數學公式和數學計算方法，而缺乏數學文化的傳授。因為對數學文化教學的忽視，導致數學在學生們心中的形象呈現形式化且毫無人文色彩。因此，筆者認為教師應該重視數學文化的普及，讓學生了解數學公式的同時，還體會到數學的文化內涵，從而改變數學在他們心中的印象。

一、挖掘數學思想教材，滲透數學文化

教師在數學教學的過程中，除了數學基礎知識傳遞外，更重要的是幫助學生建立自己的思維模式。因此，教師要善于利用教材，從教材中挖掘出適合學生學習的數學思想，滲透數學文化。

例如，筆者在帶領學生學習關于圖片的平移、旋轉與對稱這個知識點時，會先利用多媒體向學生展示圖片從一個位置平移到另一個位置的過程，然后筆者讓他們對這個過程做一個概括。學生經過一段思考和小組討論后，概括出了“圖片從一個位置轉到了另一個位置，但是它的高度并沒有變化”這句話。在學生們對這個平移過程做出了屬于自己的概括時，筆者再引導他們了解“平移”的內涵。筆者在教學生關于軸對稱這一數學概念時，會先利用一個正方形的紙片，將它折疊成相對稱的圖形。然后筆者引導學生對這一折疊的過程進行概括。當學生通過思考做出了關于自己的理解時，筆者再告訴他們關于軸對稱的這個數學概念。筆者通過這種方式，讓學生了解到數學的來源。學生通過自己的思考，概括出屬于自己的數學概念，鍛煉了自身的思維能力。

總之，在本次教學實踐過程中，教師應該挖掘數學思想教材，開拓學生思維，讓學生了解到數學的來源，學習到學習數學的方法。

二、挖掘數學生活素材，滲透數學文化

數學在日常生活中有著廣泛的應用，具有解決實際問題的功能。因此教師可以充分挖掘數學與生活之間的聯系，使學生在實際運用中了解數學文化。

如，在學習長方體、正方體這一知識點時，筆者提出問題：大家在實際生活中見到過哪些長方體和正方體圖形？有些學生回答飯盒;有些學生說道冰箱;還有的學生喊道魔方。聽到學生們的回答后，筆者拿出了提前準備好的一個長方體形狀的鉛筆盒并引導學生了解關于長方體的面數，讓學生通過數鉛筆盒的面數了解長方體的面數。在講到正方體時，筆者會準備一個長、寬、高相同的小板凳向學生展示正方體，讓學生通過數小板凳的面數了解正方體的面數。為了讓學生了解長方體和正方體的不同，筆者挑選幾名同學，讓他們利用直尺分別量出正方體和長方體的長、寬、高，通過實際的測量，學生了解到長、寬、高相同長的六面體是正方形，長、寬、高不相同長的是長方體。通過對生活中經常用到的物品的測量，學生輕松地知道了長方體和正方體。

總之，在本次教學實踐過程中，教師將數學與生活實際相結合，讓學生了解到數學在實際生活中的作用，不僅提高了他們的數學能力，還促進了他們對數學文化的了解。

三、挖掘數學史料素材，滲透數學文化

歷史的發展豐富了我們現在的生活。在中華歷史文明發展中，有許多值得我們回顧和紀念與數學有關的重要事件。在數學課堂教學過程中，教師應該引導學生了解數學文明史，豐富他們的數學人文內涵，提高其自身的數學文化水平。

例如，筆者在教學西師版小學數學六年級上冊關于圓周率這一知識點時，會首先在課堂上用ppt向學生展示關于圓周率的知識。然后，筆者再引導學生了解關于圓周率的歷史。筆者向學生展示關于祖沖之的畫像，然后告訴學生：“圓周率的應用非常廣泛，但是它是一個非常難解的數學難題。而祖沖之，他首次將‘圓周率精算到小數點后第七位，對研究圓周率的貢獻巨大。”當筆者向學生介紹了祖沖之對圓周率的貢獻后，筆者接著向學生介紹祖沖之研究圓周率過程中付出的心血，筆者說：“因為是在古代，祖沖之只能用毛筆和籌碼這樣簡易的工具進行圓周率演算。而祖沖之為了研究圓周率，將圓切割成到二萬四千五百七十六邊形。對于普通人來講，這是一個演算量非常大的事情。但是祖沖之沒放棄，靠自己毅力，將圓精算到了小數點后的第七位。”學生聽了祖沖之的故事后非常震撼，不僅佩服祖沖之的毅力也佩服他的數學精神。通過筆者的講解，學生了解到了關于數學公式背后的歷史文化，不僅提高了他們的數學文化修養，也提升了其自身的數學文化水平。總之，教師在小學數學課堂教學中，要向學生滲透數學史料素材，引導學生了解數學歷史，培養他們的數學精神。

綜上，數學文化作為數學課程中的一部分，有必要引起師生的重視。因此，在小學數學課堂教學中，教師可以教授學生數學思想，利用數學生活素材和史料素材引導他們了解數學文化。通過這些方式，不僅有利于學生了解數學文化，還有利于提高他們學習數學的興趣，提升其數學學科綜合素養。

參考文獻：

[1]王肖肖.芻議如何在小學數學教學中滲透數學文化[J].小學生（下旬刊），2018（11）.