高中歷史高效課堂教學(xué)策略淺析

王珺

摘 要：任何課程都是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)，都有其科學(xué)的知識(shí)體系和獨(dú)特的學(xué)科規(guī)律，因此在教學(xué)中必須遵循學(xué)科規(guī)律，注重科學(xué)性。要真正做到課堂的高效，教師就必須采取正確的教學(xué)策略。對(duì)于高中歷史課堂教學(xué)而言，能否高效的關(guān)鍵在于教師，高效課堂教學(xué)既是理念，也是策略，更是我們教育教學(xué)第一線教師的價(jià)值追求。

關(guān)鍵詞：高中歷史;高效課堂;教學(xué)策略;淺析

一、什么是高效的課堂教學(xué)

關(guān)于高效課堂的含義，不同的人有不同的理解，總體來(lái)說(shuō)是針對(duì)課堂教學(xué)中低效性或者無(wú)效性而言的。它是指以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，獲得盡可能好的教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)。具體的表現(xiàn)在：學(xué)生的認(rèn)知上，從不懂到懂、從少知到多知、從不會(huì)到會(huì);在情感上，從不喜歡到喜歡、從不熱愛(ài)到熱愛(ài)、從不感興趣到感興趣;從教育目標(biāo)上解讀，高效課堂就是把新課程改革的三維目標(biāo)加以實(shí)現(xiàn)化。

二、如何實(shí)施高效課堂教學(xué)的策略

教學(xué)策略是指教師在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)思想、方法模式、技術(shù)手段等三方面動(dòng)因的簡(jiǎn)單集成。它是進(jìn)行高效課堂教學(xué)的思想和靈魂，其實(shí)質(zhì)是一種科學(xué)方法和藝術(shù)。教師設(shè)計(jì)的任何教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)該貫徹基本的教學(xué)理念，講究教學(xué)策略。筆者結(jié)合自己的歷史教學(xué)實(shí)踐及觀摩了一些國(guó)內(nèi)知名的歷史教師的優(yōu)質(zhì)課的心得，談一談如何實(shí)施高效課堂的策略。

自從暑期的新課程遠(yuǎn)程培訓(xùn)后，為了使自己的教學(xué)能力得到進(jìn)一步的提升，在假期里我定好計(jì)劃在網(wǎng)上觀摩全國(guó)優(yōu)質(zhì)課，同時(shí)也溫習(xí)了自己曾經(jīng)用過(guò)的教學(xué)課件和教學(xué)設(shè)計(jì)，并寫(xiě)了一些聽(tīng)課記錄和心得體會(huì)。我在觀摩學(xué)習(xí)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)一個(gè)共性的規(guī)律特征，那就是每節(jié)課都是學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)、思考、訓(xùn)練、成長(zhǎng)的過(guò)程，同時(shí)也是教師發(fā)現(xiàn)、反思、總結(jié)、改進(jìn)和提高的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，可能會(huì)突破傳統(tǒng)的許多固定的形式，譬如課堂教學(xué)活動(dòng)可能沒(méi)有完全按照原來(lái)預(yù)設(shè)的程序進(jìn)行，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題教師可能沒(méi)有想到，對(duì)老師課堂把握能力要求極高。那么在課堂上如何優(yōu)化課堂教學(xué)呢？我采取以下幾點(diǎn)來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)。

（一）明確目標(biāo)，有效設(shè)置歷史教學(xué)情境。布盧姆指出：“有效教學(xué)是通過(guò)有準(zhǔn)備的教學(xué)達(dá)到一定目標(biāo)。目標(biāo)是一切活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，教學(xué)要建立以目標(biāo)為導(dǎo)向、以反饋矯正為核心的目標(biāo)控制體系。”我們重點(diǎn)關(guān)注教師是如何對(duì)課堂進(jìn)行掌握和調(diào)控、學(xué)生又是如何參與其中和反饋信息的。如高中必修Ⅱ《羅斯福新政》一課的教學(xué)中，教師通過(guò)幻燈片展示一系列大蕭條時(shí)代的圖片資料，再結(jié)合當(dāng)時(shí)的情境，讓學(xué)生更深入地了解經(jīng)濟(jì)危機(jī)背景下美國(guó)人民生活的貧困，體會(huì)經(jīng)濟(jì)危機(jī)的危害。學(xué)生通過(guò)觀看、討論，在腦海中想象經(jīng)濟(jì)危機(jī)下美國(guó)的情境：上千家銀行倒閉，造成千家萬(wàn)戶(hù)分文皆無(wú)的災(zāi)難性后果，從而為接下來(lái)的內(nèi)容學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。筆者認(rèn)為這節(jié)課使用了很好的策略，因?yàn)榻處煆恼w上考慮情境設(shè)置，圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)情境體系。依托文獻(xiàn)材料和圖片材料，有效指導(dǎo)相應(yīng)的讀圖技巧，讓學(xué)生指出所看到的一切：人們的姿態(tài)、穿著打扮、神情、街道店鋪的招牌、建筑物等，教師把大問(wèn)題分解成若干個(gè)小問(wèn)題，每個(gè)問(wèn)題指向明確，步步為營(yíng)，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生去積極思考問(wèn)題，積極回答問(wèn)題。因此，我認(rèn)為歷史教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)高效的歷史課堂教學(xué)有著重要的指導(dǎo)意義。如果不知道如何根據(jù)材料創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，不知道如何選材，引導(dǎo)學(xué)生在已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)上進(jìn)行意義建構(gòu)，就有可能在課堂上堆砌一大堆材料，使學(xué)生思維混亂。學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)尚在形成過(guò)程中，知識(shí)、能力的儲(chǔ)備尚不足，對(duì)歷史現(xiàn)象還不能全面正確地理解和認(rèn)知，創(chuàng)設(shè)的情境要符合學(xué)生認(rèn)知水平，要引起學(xué)生的興趣，而且問(wèn)題的設(shè)置不宜過(guò)長(zhǎng)過(guò)大。

（二）轉(zhuǎn)變觀念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。新課程改革要樹(shù)立“以學(xué)生發(fā)展為本”的核心理念，不僅要體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上，更要凸顯于教學(xué)過(guò)程之中。越來(lái)越多的教師試圖在教學(xué)中改變以往學(xué)生被動(dòng)參與的局面，力求喚醒學(xué)生的參與意識(shí)，積極地參與到課堂教學(xué)中來(lái)，從而體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。新課改提倡把以往教學(xué)中教師在課堂上唱“獨(dú)角戲”的現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒行Щ?dòng)、生生有效的多維活動(dòng)。教師的教學(xué)重在引導(dǎo)和培養(yǎng)，使學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生的歷史思維活躍起來(lái)，這樣才能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。新課改后編排的歷史教材內(nèi)容，較好地體現(xiàn)了新課改精神。教師要想在教學(xué)過(guò)程中把學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)，最根本的做法是轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，在實(shí)踐中努力探索，在實(shí)踐中追求高效教學(xué)。在歷史教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該切實(shí)地將學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用發(fā)揮出來(lái)，在提高課堂教學(xué)效率的同時(shí)，讓學(xué)生的人文素養(yǎng)得到潛移默化的提升，這是歷史教育的理想境界，也是所有老師的共同追求。

（三）選擇適合的教學(xué)方法，打造高效。常言說(shuō)：合適的才是最好的。伴隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)，講授法遭到了一定的質(zhì)疑和挑戰(zhàn)。歷史課堂教學(xué)的講授是指歷史教師運(yùn)用簡(jiǎn)明、生動(dòng)的口頭語(yǔ)言向?qū)W生系統(tǒng)而連貫地傳授科學(xué)文化知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生能力并形成科學(xué)價(jià)值觀及人生觀的方法。其優(yōu)點(diǎn)是授課對(duì)象多，信息量大，知識(shí)系統(tǒng)性強(qiáng)，可以使學(xué)生在比較短的時(shí)間里，獲得大量的知識(shí)。在新一輪課改中，作為新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法——小組合作學(xué)習(xí)的方法，備受廣大教師的關(guān)注，并且其研究成果也開(kāi)始得到應(yīng)用。采取合理設(shè)計(jì)小組的任務(wù)難度、改進(jìn)組間競(jìng)爭(zhēng)規(guī)則和精心選擇小組長(zhǎng)等措施，最終找到了有效的解決策略。每一次討論和探究的過(guò)程中，都需要引導(dǎo)學(xué)生從不完善的認(rèn)識(shí)中歸納出一定的結(jié)論，這樣才能避免形式主義，從而喚起學(xué)生的參與課堂的熱情，滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

（四）課堂背后及時(shí)反思教學(xué)，不斷提升課堂教學(xué)有效性。教學(xué)反思作為一種研究課堂教學(xué)的方法之一，其目的是針對(duì)課堂教學(xué)中所存在的問(wèn)題，分析和探討“如何上好一節(jié)課”的策略。近年來(lái)，學(xué)界有關(guān)“好課標(biāo)準(zhǔn)”的討論和“高效教學(xué)”標(biāo)準(zhǔn)研究，也為課堂教學(xué)的有效性提供更多的參考。

（作者單位：甘肅省隴西縣第二中學(xué)，甘肅?? 定西? 748100）