小學數學有效教學初探

康云霄

摘 要 本文主要從教學準備、教學過程以及教學評價三方面提出如何提高小學數學教學有效性，優化小學數學教學過程，使學生熱愛數學，提升學習數學的興趣與學習能力，旨在為廣大小學數學教師有效開展教學工作提供參考。

關鍵詞 新課標;小學數學;策略

中圖分類號：D045????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）14-0082-01

在新課標實施以后，全新的教學理念和教學方法應運而生，對于小學數學教學產生極大的影響，更是對傳統應試教育思想的深刻變革。小學數學教師的教學工作也應該隨之改變，轉變課堂教學模式，提高教學有效性，然后從教學準備、教學過程以及教學評價全過程進行優化，激發學生對數學的興趣，培養學習能力與素質，進而實現小學數學教學目標。因此，本文重點從教學準備、教學過程以及教學評價對小學數學有效教學策略的研究具有重要的現實指導意義。

一、小學數學教學中準備階段優化策略

（一）有效備課

教師在備課環節中，必須充分了解教材內容，在教材基礎上可以為學生適當延伸知識，拓展學生的知識面，從而發揮教材重要指導作用。而且基于教材內容開展備課與教學活動，具有較強可行性與指導性，確保教學目標的實現。這就要求教師做到對教材內容、知識結構的全面把握，對于學生課上可能遇到的問題、疑惑等靈活解答，使課堂教學有效進行。

（二）重視預設與生成，保證備課有效性

一節課應該包括教學預設、課堂教學實施以及教學后的評價等內容，只有做好教學預設，才能使后續教學活動順利進行。在《數學課程標準》中認為，教學活動是預設與生成、封閉與開放的矛盾統一體，所以教學活動、預設與生成之間是相輔相成，缺一不可，這樣才能使教學活動更加完整、順利的進行。這就要求教師重視合理的教學預設與生成，并重視學生的認知規律、學習能力以及個性化發展，以平等的態度對待每一位學生，促進與學生的深入交流，這樣才能使教學預設與生成更好的統一。

二、小學數學教學中教學過程優化策略

（一）創設合適的情境，調動學生的興趣

興趣是小學數學課堂有序進行的內動力，建立在興趣基礎上的教學活動，會使學生更牢固的掌握知識，也會減輕教師的教學壓力。而創設情境的教學方法可以激發學生興趣，為后續教學做鋪墊起到了有效作用。因此，教師必須掌握創設情境的技巧，熟悉教材知識，然后適時、巧妙的運用情境帶動課堂氛圍，促使學生自愿加入到學習和探究中，這樣學習成績才會提升。

（二）建立和諧友好的師生關系，拉近與學生的關系

在和諧友好的師生關系中，可以消除學生對教師的害怕、恐懼心理，使學生敢于面對學習和問題，活躍課堂。對于教師教學過程中出現的失誤和錯誤，教師可以鼓勵學生大膽提出來，改正錯誤，促進教學有效進行。在實踐教學中，不難發現，很多學生在課堂上即使有問題也不敢提問，只是聽教師講，如果這個問題并沒有提及到，也“不敢”主動去問。久而久之，學生積累的疑惑越來越多，知識點明顯掌握不牢固，運用能力差，考試過程中經常出現各種小問題，學生自然無法學習好。

三、小學數學教學中教學評價優化對策

（一）教學評價重點突出學生的發展性

學習應該是促進學生不斷發展且動態穩定的過程，這一過程中教學評價也占據很大的比重，對改進教學方法、彌補教學中的不足起到指導作用。所以，教學評價也應該體現出動態性與發展性的特征，對于學生和教師的發展都起到重要意義。這就要求教師有前瞻性，能夠洞悉學生的長處和個性特點，公平對待每一名學生，從客觀角度去評價學生。比如在教學評價目的上，應該重點強調學生的綜合能力與素質的提升，這樣才能調動學生的積極性，使其在學習過程中樹立自信心，使教學活動有效開展。另外，在教學內容方面應做到全面性，除了學習成績以外，更重要教學三維目標的考核，客觀、科學、全面的評價學生，切不可以偏概全，這樣才能促進學生形成個性，提升綜合素質與能力。

（二）打破單一的評價主體模式，促進教學評價的多元化

在傳統的教學評價模式中，以教師的想法為主，導致教學評價的主觀意愿性較強，不可避免存在教學評價不真實、不客觀的問題。因此，在素質教育背景下，教師應該促進評價主體的多元化發展，即包括教師、學生自己、同學、家長以及學校領導等，通過互評、自評等方式反映出學生的真實情況，這樣才能從多角度發現學生的問題，然后引導學生去改進，也能幫助教師完善教學過程、改進教學方法。

三、結語

在新課標背景下，為了保證小學數學有效教學，消除應試教育帶來的影響，需要從教學準備、教學過程以及教學評價全過程進行優化，以促進學生全面發展、培養數學學習興趣作為教學目標，不斷創新和改進教學方法和評價方法，這樣才能為促進小學生更好的發展，提升數學能力起到積極作用。

參考文獻：

[1]楊秀萍.新課程背景下小學數學有效教學策略的研究[J].中國校外教育：下旬，2017（1）：105.

[2]李勇.新課程背景下小學數學有效教學策略的研究[J].讀寫算（教師版）：素質教育論壇，2015（39）：175.

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