小學數學的趣味化教學初探

張召明

摘 要 小學生的天性活潑、好動、愛玩，上課注意力難以長時間的集中，自我控制力差。小學數學本來就枯燥無味，不像其它學科那樣能吸引學生，教師需要運用多種教學方法來提升小學生學習數學的興趣。調動學生的積極性，培養他們的學習興趣。本文將數學課堂融入了趣味教學，從注重情景教學、多媒體教學到運用童謠、歌謠、順口溜、游戲等多種教學方法，不斷提高小學課堂教學的效率。

關鍵詞 小學數學;趣味化教學;學習興趣;學科滲透;課堂教學效率

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）14-0081-01

最近幾年我一直帶小學低年級數學。最讓我頭痛的事情是，上課的時候小孩子總是注意力不集中，課堂上常常會去關注一些與學習無關的事情，比如窗外有一只小蟲子飛過，他們都會盯住看好長時間。他們好動、好說，注意力停留在學習上的時間較短，一節課上下來，往往前20分鐘效果較好，而后20分鐘學生接受的知識就比較少了。為此，教學方法我做了一下嘗試，以求能抓住學生的注意力，提高學習數學的效率。

一、情景化教學

這樣的情景可能大家并不陌生，大家都有遇見過：上課鈴聲響起，教師走向講臺，打開書本就開始講課，下面的學生各個垂頭喪氣、毫無興趣，即使有些同學在聽，也聽不了幾分鐘，就會開小差。而現在很多教師在教學中只是急于完成知識的講解而不關注學生的內心感受，將知識的講授和情感的交流分離開來，這種強迫式的教學方式只會讓學生產生反感和冷漠的心理，課堂教學質量和效率也會大打折扣。因此教師在開始講課時要注重教學情景的引入，不僅起到活躍學生思維的作用，而且可以激發學生學習興趣，俗話說，好的開始就意味著已經成功了一半。例如，在學習蘇教版三年級數學下第七單元《分數的初步認識》時，教師可以結合小學生都愛看的《喜羊羊與灰太狼》，將其中的人物故事融入到數學教學中，創設趣味教學的濃厚氛圍。如教師可以這樣來來創設情景：同學們，你們看過動畫片《喜羊羊與灰太狼》嗎？村長今天帶了一些餅干要分給羊村的小羊們。請同學們幫忙算一算。（1）村長把2塊餅干平均分給喜羊羊和美羊羊、他們每人得幾塊？（1塊）（2）如果把1塊餅干平均分給喜羊羊、美羊羊、懶羊羊、沸羊羊，他們每人得到幾塊？（1/4塊）（3）如果把1塊餅干平均分給喜羊羊和美羊羊，每人得到幾塊？（1/2塊）小結：1塊餅干我們可以用數字“1”來表示，把“1”平均分成幾份，表示這樣的1份，就是幾分之一。在計算過程中學生自然而然地激起了學習數學的欲望。

二、借助多媒體，吸引學生目光

隨著計算機多媒體技術在課堂上的應用，我們也能將枯燥乏味的數學變得有趣生動。多姿多彩的畫面能吸引學生目光，并且將復雜的問題簡單化，抽象的知識具體化，同時多媒體圖文并茂、聲像俱全、動靜結合，以滾動的文本、美麗的圖片、悅耳的音樂與精美的視頻等方式來傳遞教學信息，豐富了學生的眼睛，愉悅了學生的耳朵，同時調動學生的多種感官參與教學，在第一時間吸引了學生的眼球，促進學生由無意注意轉為有意注意，帶著積極愉悅的心態與強烈的參與動機投入到學習中來，有利于學生興趣的激發與培養。

三、運用童謠、歌謠順口溜來組織教學

童謠、順口溜以它內容淺顯、篇幅簡短、語言活潑、朗朗上口等特點備受兒童喜愛，使枯燥無味、抽象、深奧的數學知識變得淺顯易懂、喜聞樂見。講到除法列豎式計算時，我是用這樣的順口溜：“被除數，廠里站，除數只能站外面，商一看，急了眼，一跳跳到廠上面，乘一乘減一減，驗證一下分完沒。”應用題是數學教學中的重要組成部分，很多孩子理解、分析能力較差，見到應用題就犯愁，于是我給一年級學生編了這樣一首兒歌：“看到應用題，老師讀題聽仔細，問題一共用加法，問題還剩用減法，多幾少幾和相差，準是減法來求差”，這樣一來孩子們一看到應用題，就不至于無從下手了。

四、利用小孩子貪玩的習性，讓學生在“玩”中感悟數學魅力

樂學之下無負擔。讓小學生在無負擔中思考，讓他們真正地“玩”起來，進而對數學產生濃厚的興趣，輕松地掌握數學知識。如在講授蘇教版三年級數學下第七單元《分數的初步認識》時，我讓同學們相互做10次“石頭、剪刀、布”的游戲，把他們的勝負情況填寫在下面的表里。

然后提問：勝的次數占總次數的幾分之幾？負的和平的次數呢？同學們興致很高，做完了十次，就進行了計算和統計。有的同學們意猶未盡，還有接著玩。不知不覺在游戲中嘗到了學習數學的甜頭。

再如，在教學“可能性”時，為了讓學生體會事件發生的可能性，能用“一定、不可能、可能”描述生活中的事情，設計了分組摸球游戲。游戲每6人一組，分為兩步：1.在裝有6個全部是黃球的口袋里每人摸一次球，體會事件發生的確定性，用“一定、不可能”描述;2.在裝有3個黃球、3個白球的袋子里摸球，每人摸一次，體會事件發生的不確定性，用“可能”描述。教學這樣設計，學生在快樂的游戲中感悟數學知識的趣味性。

總之，小學數學教學方法多種多種，不能千篇一律。在組織教學活動時要以學生為主體，凡是適合的，能促進學生學習的方法都應該引入到教學過程中來，使數學課堂不再是枯燥乏味的知識灌輸，讓學生真正參與進來，在玩中學，在學中記，讓數學課堂充滿趣味。

參考文獻：

[1]蘭云.淺談小學數學教學中學生興趣的培養策略[J].教育教學論壇，2013（07）：77-78.