翻轉課堂教學模式在初中數學教學中的應用

李文萍

摘 要 隨著教育水平的發展及新課程改革的現實要求，翻轉課堂作為一種新興的教學模式受到大眾的青睞，在初中數學教學中引入翻轉課堂教學模式，將傳統教學與現代信息技術有機結合使數學教學煥發生機，從而有效提高教師教學和學生學習的綜合效率。本文根據對翻轉課堂概念的解讀和初中教學的現狀分析，闡述如何將翻轉課堂科學有效的應用到初中數學的教學中。

關鍵詞 翻轉課堂;初中數學;教學應用

中圖分類號：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）14-0073-01

初中階段的學習不僅僅是知識的學習，更是學習方法的掌握和學習習慣的養成，同時數學學習不僅僅是對學生成績的要求，更多是對學生思維邏輯能力的培養，讓學生作為課堂教學的主體，對于提升課堂教學效率有促進作用，因此翻轉課堂在初中數學的教學中至關重要。但是在我國初中數學的教學中，大多數仍堅持著傳統的教學模式，翻轉課堂沒有獲得廣泛的關注和應用，本文通過探索研究提出應用方法，希望對初中數學的教學提供一定的參考意見。

一、“翻轉課堂”概念解讀

總的來說，翻轉課堂的出現是時代的要求，是符合我國素質教育和新課標改革的推行進程。翻轉課堂作為一種新興的教學形態，本質就是指教師利用多媒體技術，將教學的主要內容、重點、難點做成視頻或其他較形象生動的載體上供學生使用。

二、“初中數學”教學現狀

前面說到，初中數學的教學由于長期處于傳統教學模式的主導下，教師也習慣于沿用以往的教學方法，因此教育改革的效果并不理想。教師處于課堂的主導地位，堅持“填鴨式教學”，大大泯滅了學生學習的主動性和熱情，長期以往學生對數學的學習興趣會越來越小。同時也存在部分教師對教學改革的嘗試，在課堂上設計些學習活動，但模式較單一、調動性不足，僅有少數學生參與其中，仍達不到理想的教學效果。

三、翻轉課堂教學模式在初中數學教學中的具體應用

（一）課程設計的應用

1.掌握設計原則

根據翻轉課堂的教學理論，教學設計是教學工作順利開展的重要前提，因此在每一堂課前，教師都應該進行科學、合理高效的教學設計，翻轉課堂的課程設計應遵循以下兩個設計原則：一是充分發揮學生的主體地位;一個是從初中數學教學的本質出發，結合學科特征開展教學設計。

2.課前、課堂及課后設計

首先是課前設計，課前設計要求教師通過對教學內容的充分分析與探討，熟悉掌握教學大綱的教學要求，站在學生的角度去思考，應該采取怎樣的教學方法、需要什么形式教學素材，然后制作出需要的教學視頻，同時需要全面考慮到應該達到怎樣的教學效果。3.評價反饋設計

這個評級反饋的設計不僅僅是教師或學生單方面的評價，而應讓學生和教師都參與進來，既包括學生問題的反饋、學生間的評價，也包括學生和教師間的評價，但評價要保證客觀，教師也應堅持正確的引導，鼓勵學生，激發學生的學習積極性，達到理想效果。

（二）翻轉課堂教學的應用

1.把握初中數學的學科特性，促進全面發展

初中數學的教學目標要求學生掌握一定的數學知識，并能夠將這些知識運用到生活中來指導實踐。因此教師在翻轉課堂的應用時應注意，讓學生在學習數學知識的同時，積極主動的參與社會實踐，在實踐中驗證并運用自己所學的數學知識，在這一過程中培養學生的學習熱情，進而可以加深對某一知識點的理解。

2.注意角色轉變，發揮學生主體地位

因為一些教師“我教你聽”的傳統教學觀念根深蒂固，忽視了學生的主體地位，也忽略了學生創造性思維的發展，翻轉課堂就是要求教師轉變觀念，與時俱進，發揮好自身課堂主導者和學生引導者的作用，充分發揮學生的主體性，根據學生的客觀情況制定學習計劃，開展課堂教學，及時對學生的學習情況進行評價與調整。

3.利用多媒體平臺，創設優質學習環境

翻轉課堂要求教師充分發揮多媒體平臺、現代信息技術的優勢，熟練掌握網絡資源挖掘和電腦操作的能力，為學生搭建科學的學習平臺，提供優質的學習環境的卓越的教學資源，也借此大大提高教學效率，更好的完成初中數學的教學工作。

四、結束語

綜上所述，翻轉課堂對于初中數學的教學有良好的效果，讓學生不僅是知識的接受者，更是學習的探索者，通過多媒體的輔助教學，有效提高初中階段學生的學習能力和教學效果，從而達到新課程改革的教學目標。

參考文獻：

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