試論趣味識字教學法在小學語文教學中的應用

邱新有

摘 要：隨著新課改的不斷推進，教育行業需要進行一定的改進，而語文教學是其中的重中之重。識字是小學語文的教學重點內容之一，教師不僅需要教會學生識字，還要讓學生懂得分析字體的構成與拆分等，這樣使得實際小學語文教學的內容比較多，因此在實際的教學工作過程中，傳統的識字教學方法不能充分調動學生的學習興趣，導致教學質量和預期的嚴重不符。因此，趣味識字教學法應運而生。在這樣的背景下，本文對趣味識字教學法在小學語文教學中的應用課題進行研究，此次研究從趣味識字教學基本含義入手，對趣味教學法的優勢和趣味識字教學法在小學語文教學中的應用途徑等進行詳細探討。此次研究的目的是明確趣味識字教學法在小學語文教學中的應用的重要性，進而促使趣味識字教學法在小學語文教學中的應用的有效實施，以此來推動教育行業的可持續性發展。

關鍵詞：趣味識字教學法;小學語文;課堂實踐

小學是學生最重要的識字階段，部分小學生在實際學習中對字的辨識還有一定的困難，并且漢字的組成千差萬別，同時又存在較大的相同點，讓年齡尚幼的小學生難以識記和分辨。對于不同的文字，學生需要明確其主要組成，養成識字的好習慣。趣味識字能夠增添學習的趣味性，緩解學生學習壓力，使教學任務能夠更加輕松地完成，對于提高小學語文教學質量有較大的作用。此次研究對豐富趣味識字教學法方面知識具有理論性意義，對指導趣味識字教學法在小學語文教學中的應用具有現實指導意義。

一、趣味識字教學基本含義

識字教學一直被列為小學語文教育的關鍵環節。漢字是最基本的語言構成，有趣的文化教學模式屬于文化教學的不斷發展，識字教學模式主要是在調動小學生興趣的前提下進行的，是經過嚴格教學實踐的有效教學方法。

二、趣味教學法的優勢

有趣的識字教學法是一種新興的教學方法，與傳統的漢字教學有一定的差異。傳統的教學方式對規范性更加重視，這使得教學課程的刻板性比較嚴重，從而導致學生的積極性不夠，學習時很容易產生排斥心理和逆反情緒，這反過來又使教室的教學質量低于預期。而趣味識字教學則不同，其在講究規范性的同時，對實際教學中學生的主體感受更加重視，并且是由教師來對學生的學習程度進行有效掌控。有趣的識字教學方法的優點主要體現在以下幾個方面：第一，其能夠讓教學過程變得更加的簡單化，從而使得學生學習的困難程度有了一定的降低，從而可以使學生對知識的掌握程度更加高效;第二，利用趣味識字教學法可以使教學課堂的氛圍變得更加的輕松，比如將照片、視頻、動畫等等的方式融入教學方式之中，它可以有效提高學生學習的積極性，從而有效提高課堂教學質量;第三，利用識字素養教學方法引導學生理解漢字，學生可以更好地理解，記憶和使用漢字，充分掌握漢字的變化規律，提高教學效率。

三、趣味識字教學法在小學語文教學中的應用途徑

（一）創設教學情境

良好的教學情境創設能夠幫助教師營造有效的教學氛圍，其作為一種有效的教學方法，不僅能夠較好地培養學生的學習興趣和主觀能動性，而且，可以在學習過程中激發學生自己的思維，從而培養推理能力。在進行教學情境創設時，教師需要因地制宜，根據不同學生的思維特點以及在學習過程中的自我表達進行分析，從而針對不同的學生采用有針對性的方法，使學生能夠接受有效的知識教學。另外，針對小學生對教學情境存在一定的陌生感和距離感，教師可以利用播放多媒體視頻的方法讓學生明確教學情境的主要形式。在實際創建教學情境中，為了更好地吸引學生的注意力，教師可以對教學內容進行一定的選擇。盡可能選擇學生感興趣的內容，并使用動畫或視頻的形式進行顯示。因此，它可以更好地吸引學生的注意力，提高課堂教學質量。例如，當講解漢字“休”時，教師可以在動畫中呈現一個場景，在這個場景中，農夫在疲憊之后會在樹下休息。這種“人”與“木”的組合就是“休”的由來，簡單易懂。

（二）增強識字趣味性

有趣的識字教學方法的核心是讓教師在實際教學中增加識字的興趣，使學生真正體會到學習的樂趣。在引導學生識字時，教師應以學生的興趣形式豐富其文化內容，拓寬文化渠道，確保文化教學的順利發展。在教學中，教師可以靈活運用教學內容，并從教材內容中提取相關文本，例如，在文章“《畫楊桃》”的教學中，教師可以讓學生觀察“楊桃”這兩個詞之間的異同，這兩個帶有“木”部首的字在實際意義表達上也具有一定的相似之處，教師就可以讓學生自己思考，自己認識的類似偏旁的字還有哪些，其意義是否相同。在這種教學形式下，學生能夠進行自主思考，還可以通過語文教材內容提高學習的樂趣，能夠較好地增強識字趣味性。

（三）競賽激勵法

競賽激勵法是情景化教學法的一種，該種教學法主要是依照小學生自尊心強、愛表現的特征，有針對性地引入競爭意識，旨在激發學生的學習熱情。此外，小學生還具有另一個特點，那就是“好表揚”，因而，可將激勵作為鼓勵學生學習的手段。教師在教學過程中，應密切關注學生的心理變化，多發現他們的閃光點，并給予鼓勵，使其可以對識字產生濃厚的興趣。具體做法是：將競爭機制適當引入語文教學中，并以搶答積分或者是評分表揚等形式開展競賽活動，例如，舉辦“鯉魚跳龍門”和“墻上畫小貓”等活動，將學生劃分成不同的小組，讓每組派人進行活動，對表現優異的進行獎勵小紅花，這樣寓教于樂，讓學生在參與游戲的過程中，將知識掌握;或者在側面加上相同的詞，“猴子”，“狗”和“豬”，看看哪些孩子快速識字，識字率最高的人可以被評為“識字小達人”;當講解單詞“腰部”，“腿部”，“腹部”等時，學生可以先進行比較，然后讓他們把單詞卡放到相應的位置，當字和其對應位置放在一起之后，讓學生更加直觀的了解這個漢字，這樣一來，也可以讓學生更好地掌握識字方法了。

（四）引趣法

在小學語文識字教學課堂上，教師應結合不一樣的教學內容，將照片、游戲及故事等情景創設融入到教學過程中，其主要目的是吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣，提高識字教學的效率和教學水平。如，在《守株待兔》的教學過程中，教師可給學生們展示兔子的圖片，然后用生動的語言來敘述這個故事，引起學生的好奇，這樣學生就有了探索的欲望，從而主動去學習這篇文章，并對字詞有了一定的興趣，以能讀出文章為榮，就達到了識字的教學目標?；蛘邔⒁曨l進行展示，這樣不僅能吸引學生的眼球，引起其興趣，還能讓其更好的掌握知識內容，所以說教師通過引趣法，不僅加深了學生對課文的理解，還能讓他們在學習的過程中，提高識字能力。

四、結語

綜上所述，識字教學是低年級小學語文教學的重要教學方法，小學教師良好的運用可以極大的提升課堂教學效果。在實踐中，教師要提前做好備課工作，對課堂上的趣味識字教學進行精心設計，同時可以采取情景教學模式與識字教學進行融合，使學生更好的參與課堂教學，提高學生興趣的同時也增強學習效果，這樣才能更好的發揮趣味識字教學法其應有的作用。

參考文獻：

[1]羅同梅.趣味識字教學法在小學語文教學中的應用分析[J].學周刊，2019，31（18）：105.

[2]康志杰.情景化識字教學法在小學語文課堂教學中的應用[J].甘肅教育，2018，25（16）：50.

[3]文五省.趣味教學法在小學語文閱讀教學中的應用探析[J].西部素質教育，2016，2（20）：177.

[4]曹秋實，張欣華.小學語文閱讀教學中趣味教學法的運用[J].中外交流，2018（26）：275.