初中數學教學中的“雙效”課堂模式探究

周偉

摘 要 隨著新課標改革的不斷推進，作為初中數學老師，我們所追求的不再僅僅是能夠在課堂上將一些必要的知識傳授給學生，以此來提高學生的數學思維和數學解題能力，我們還要能夠利用好課堂上的每一分鐘，把構建一個有效而又高效的雙效課堂作為我們教學的更高的目標，提高我們的教學課堂的質量。

關鍵詞 初中數學教學;有效課堂;高效課堂;雙效模式

中圖分類號：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）13-0095-01

隨著學生進入初中，他們面對的學習壓力越來越大，也會背負著越來越重的學習負擔，面對著眾多繁重的課程，學習效率便成為很重要的東西，較高的學習效率可以讓學生在有限的時間內學習到更多的知識，而且也可以鍛煉學生的能力，幫助學生培養良好的學習習慣。課堂是學生主要的學習場所，為了讓學生更加高效的學習，我們作為老師，在進行課堂授課時，不僅要關注課堂的教學內容，更應該把握課堂的質量，構建一個有效而又高效的雙效課堂，本文以此為主題展開討論。

一、雙效課堂的具體含義

（一）有效的課堂

我們所說的有效課堂不僅僅是指課堂時間的有效，還指老師教學成果的有效性。課堂教學時間的有效性是指在一整節課的課堂時間里，排除學生犯困，說話，發呆之后的專心學習的課堂時間，這個時間上的有效性可以很好地反映出學生上課的專注程度，老師也可以根據這個結果對自己的上課內容進行反思和改進。教學成果的有效性是在老師的教學過程中，學生所能夠真正理解并掌握，而且可以加以運用的數學知識，對這方面的研究可以讓老師發現學生學習的難點，針對性地提出解決方法。

（二）高效的課堂

高效的課堂是指老師在課堂的授課過程中，可以最大程度的提高課堂效率，這就要求老師在上課的過程中不僅要運用最高效的教學方法，和學生進行最高效的溝通，也要求老師能夠熟練掌握教學知識，抓住教學重點和難點，使學生和老師之間的配合達到一種比較完美的程度，這樣才可以進一步構建高效課堂。

二、構建雙效課堂的具體方法

（一）雙效課堂構建對于老師的要求

構建雙效課堂的前提條件是初中數學老師需要對雙效課堂有一個全面的認識，對于雙效課堂的含義，模式以及具體的要求有一個詳細的了解，這就要求老師在進行授課之前，要對所需要教學的內容有一個認真的準備，對每一個知識點的教學都要做到胸有成竹，能夠準確把握教學中的重點難點，學會在合適的時機切入數學習題，讓學生去練習。老師在教學的過程中要注重自身數學能力的提高以及對學生數學思維的培養。

（二）構建教學情境

對于一些比較抽象的數學知識而言，一些用語言難以表達的知識，運用創設情景的方法可以很容易讓學生了解我們想要表達的意思，準確把握知識的重點。老師在教學的時候，要注意把課本上的有關知識和學生所生活的具體環境聯合起來，注意構建一個既能結合有關知識，又可以被學生熟悉的情境，以此來讓學生可以更加高效的對知識進行了解，這樣既可以很好地反映一元一次方程的學習要點，又可以幫助老師達成構建雙效課堂的教學目的，提高學生的學習質量。

（三）鼓勵學生進行自主學習和研究

對于初中的學生來說，他們已經不再像小學生那樣，缺乏理解和思考能力，初中生的思維已經發育的比較完全，對于一些知識也有了自己的理解能力，他們在初中數學的學習階段，所需要的并不是老師一字一句地對知識進行解釋，他們所缺乏的其實是自己進行思考和探究的能力。長久以來，老師在課堂上對于知識的詳細講解，已經讓學生慢慢養成了過度依賴的習慣，在他們心里，任何難題老師都會說的，因此在學習數學的過程中，一旦遇到困難，學生便會想到放棄，認為與其浪費時間去思考，還不如最后聽老師講解，這種想法限制了他們自主思考和探究能力的發展，對于雙效課堂的構建以及學生的學習都是極為不利的。

（四）學生之間要經常進行交流與合作

在現在的社會生活中，人與人之間的交往與合作是必不可少的，在初中數學的學習課堂上，學生之間進行交流和討論也可以集思廣益，大大提高學生學習知識的效率，因此，在課堂上，老師要鼓勵學生之間多交流。在老師提出一個問題之后，老師可以讓學生和自己周邊的同學互相交流討論，把自己對于問題的看法以及自己的依據都說出來，小組之間再進行詳細討論，最終得出問題的答案。在討論結束之后，老師可以讓學生把自己的想法展示給其他同學，然后老師和其他同學一起對此做出評價。學生之間的交流與合作不僅可以讓學生的思維得到拓展，而且可以提高課堂效率。

總而言之，在現在的初中數學的教學過程中，雙效課堂的構建越來越受到廣泛歡迎，作為老師，我們不僅要對雙效課堂有一個比較詳細的認識，而且還要在課堂上使用最佳的教學模式，學會應用信息技術，鼓勵學生之間進行交流合作，學生學會自主學習和探究，這樣才能夠真正地構建雙效課堂。

參考文獻：

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