初中留守學生德育教育策略探討

陳劍洪

摘 要 在當前初中階段的教學中，學生思想道德品質的提升逐漸成為首要的培養目標，這就突顯出了德育教育的重要性。而從初中實際的德育教育情況來看，留守學生顯然是一個問題多發的群體，所以在初中德育教育中，留守學生也應成為德育教育的重點對象。因此，筆者將以自身的德育教育經驗為例，談一談應該怎樣做好初中留守學生的德育教育。

關鍵詞 初中;留守學生;德育教育

中圖分類號：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）13-0023-01

簡單來說，留守學生主要是指和父母雙方或者一方分離并且留守在家的學齡少年兒童。從實際情況來看，留守學生與父母的見面次數較少，主要由代理監護人教養或者自我照顧，所以留守學生在學習和生活中往往會遇到各種困難，正是基于這一原因，使得留守學生在思想道德品質形成的過程中容易出現一些問題。因此，對于這部分學生的德育教育，班主任也應給予充分的重視。為此，本文將結合實際情況來談一談初中留守學生的德育教育策略。

一、教師以身作則

毋庸置疑，在學生思想和言行形成的過程中，班主任會在潛移默化中對學生產生十分重要的影響，班主任的個人特點往往會給整個班級的風格打上鮮明的烙印。因此，在初中階段的德育教育中，班主任首先需要做的就是對自身的言行進行嚴格的監督，只有這樣，才能更好地發揮自身的榜樣示范作用，從而對學生思想道德修養的提升產生十分積極的影響。

在本班德育教育策略的實施過程中，我對自己的要求是十分嚴格的。首先，我會在教學之余參加各種培訓活動，以此來強化自身的綜合素養，同時，我在日常的教學與學生管理中會不斷發揮帶頭示范作用。如：為了對學生進行勞動教育，我會十分積極地參與到班級勞動當中，以此來激發學生的勞動熱情;為了對學生進行科學人生觀教育，我在與學生日常相處中會不斷給學生滲透一些積極的思想，從而用我自己的積極人生態度來引導學生的思想。最終，通過我的榜樣示范作用，使學生的思想和言行產生了一定的轉變。

二、進行誘導教育

班主任應該明白的是，留守學生是心理問題多發的群體。此外，從初中階段學生的年齡特點來看，這一時期的學生普遍處于青春期，所以已經出現了一定的逆反心理。因此，在初中留守學生的德育教育中，班主任應采用誘導教育的方式，而要盡量避免過分對學生進行嚴格的管制，只有這樣，才能使德育策略更加符合學生的年齡特點，從而取得更加理想的德育效果。

如：自覺紀律教育是德育教育的重要組成部分，而在學校德育德育教育中，自覺紀律教育最直接的體現就是對《學生守則》的遵守。有一次，有一個學生趁我沒有在學校的時間逃課跑到網吧去玩游戲。后來了解到了這一情況之后，我并沒有對學生進行嚴厲的訓斥，而是通過談心的方式對這名學生進行了誘導，我找到這名學生，并對他說：“現在這一階段的確是學習壓力比較大的一個時期，我也知道玩游戲確實可以緩解學習壓力，但逃課畢竟是一種不好的行為，如果你以后在生活和學習中遇到了什么問題，可以來找我交流，我們可以通過其他的方式來解決問題，緩解壓力”。最終，通過我十分耐心的誘導和說服，在沒有激起學生逆反心理的前提下使學生主動承認了自己的錯誤，從而促進了其自覺紀律意識的養成。由此可見，誘導教育是對初中留守學生進行德育教育的重要方式。

三、組織集體活動

正如前文所述，留守學生與父母見面的機會是比較少的，所以對于這些學生來說，親情是有所缺失的。因此，在留守學生的德育教育中，除了要對學生進行管理之外，還應使學生感受到集體的關愛。為此，班主任可以組織一些集體活動，只有這樣，才能更好地在德育教育中實施情感教育。

如：一次，我組織全體學生進行了“美化環境”的校外公益活動，在這次活動中，我號召學生要相互幫助，主動承擔那些比較重的勞動任務。最終，通過這次集體活動，不但加強了留守學生和同學之間的友情，而且培養了學生的社會公德意識，而社會公德教育同樣是初中德育教育的重要組成部分。

四、強化家校合作

在留守學生的實際生活中，主要是由爺爺奶奶等一些代理監護人進行撫養，但是從實際情況來看，留守學生所接受的家庭教育效果普遍是不理想的。因此，班主任應采用主動加強與學生家長之間的聯系，實行家校共育，以此來形成教育的合力，從而進一步強化德育教育的效果。

在本班的德育教育中，我會通過各種渠道來增強與家長的聯系，如：我會不定期組織召開家長會，并在家長會中通過群策群力的方式來探討有關于學生德育方面的問題。此外，上門家訪也是我和家長進行溝通的渠道，在和家長溝通的過程中，我會對學生在家庭中的實際表現進行一定的了解，并請家長要切實承擔起代理監護人的責任。此外，我還會給家長講解一些比較科學的家庭教育方法。最終，通過不斷的溝通，逐漸使家長形成了比較科學的教育理念，從而達到了家校合作進行德育教育的目標。

總體來說，初中留守學生的德育教育工作是班主任工作的一個重要組成部分。因此，班主任應該根據德育教育的目標以及學生的實際情況采用更加具有針對性的德育策略，從而不斷強化學生的思想道德修養。

參考文獻：

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