信息化技術

摘 要：

語文是母語教育，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。在語文教學中捕捉契機，合理、有效地運用多媒體輔助教學，能夠讓學生更多地直接接觸相關材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律，培養良好的語感和整體把握內容的能力，既遵循了語文教學自身的規律，又能真正上出語文課的語文味來。多媒體的運用，為母語教學“錦上添花”，走好情境創設之路，抓實點石成金之路，鋪好創新發展之路，在細節中充實母語教學，使我們的母語教學更充實，更豐富，既能提高學生學習語文的興趣，又能提高課堂教學效率。

關鍵詞：信息化技術；細節；彰顯；語文味

語文課程標準指出：“語文是母語教育，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有，應該讓學生更多地接觸課程資源，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律，提高語文素養。”這些要求，告訴我們語文教學要上出語文味來。而信息化技術的應用，可以調動和提高學生的興趣，使教學活動變得更加豐富多彩，把知識的學習、技能的訓練、智力的開發再現于生動活潑的直觀形象之中，因此，在語文教學中捕捉契機，合理、有效地運用信息化技術輔助教學，可以讓其為語文教學“錦上添花”，彰顯語文課堂的語文味。

一、 創設情境，讓課堂盡情彰顯魅力

“孩子很聽話，是一匹溫順的馬兒，但人們常常這么說：‘能夠把馬帶到河邊去，卻不能讓馬兒喝水。的確，除非馬兒很渴，不然，即使能夠把它帶到水邊去，也不能讓他主動喝水。”

這是一個簡單的例子，卻反映了一個非常現實的問題：我們的孩子坐在那里有心無心地聽著自己毫無興趣的課堂教學內容，實在是一種煎熬。喚起學生聽課的興趣，調動起他們的積極性是信息化技術的拿手好戲。它集文字、圖片、動畫、聲音于一身，教學中充分利用這一優點，使學生在視覺聽覺上形成沖擊力，最大限度地調動學生的感官，從而使學生主動去“喝水”，興趣盎然地投入母語學習，在享受視覺、聽覺大餐的同時學習知識，相信他們會滿載而歸的。在《頂碗少年》一文教學中我對課件進行了巧妙的處理，達到了很好的效果。教學過程中，播放了一段精彩的、高難度的雜技表演視頻，當孩子們看到讓人驚心動魄的高難度動作時，那一聲聲尖叫，捂住眼睛不敢看的表現，正是課堂教學入情入景的大好時機，達到了激發興趣、培養創造性思維進而激發熱情的效果。

二、 點石成金，讓母語的魅力在課堂上靈動顯現

孩子們在接受知識時的障礙是由于缺乏生活經驗、豐富的想象力造成的，而信息化技術能夠把抽象的問題具體化，枯燥的問題趣味化，靜止的問題動態化，復雜的問題簡單化.變抽象為具體，把難以理解的內容或是不容易觀察到的景物，用圖片、動畫、聲音展示出來，加上教師恰到好處的點撥，使學生更易于理解把握，為突破課文的難點創設出良好的氛圍。為孩子們鋪好路，搭好橋，減緩學生思維的坡度，是理解教材重點、難點的行之有效的方法。如在教《撈鐵牛》一文時，撈鐵牛的過程只靠教師的講解是難以理解的，為了較好地解決這個難點，利用信息化技術展示“潛水摸牛”，讓孩子們邊看邊說邊抓住課文重點詞語“潛、摸、陷”。不是單純讓孩子看動畫，而是進一步讓學生感受用詞的準確性，讓孩子學會抓詞抓句。接著展示“并船搭架”，教師邊操作邊結合課件演示進行講解，進一步讓學生理解課文中“并”和“搭”的含義。通過課件生動的再現，將原本抽象的說明變得真實具體，學生在這種輕松愉快的環境中理解了教學難點，“撈”這部分，學生先認真讀課文，然后，隨著動畫的演示，“砂減少—船上浮——繩繃緊——牛拔出”，并采用小組合作方式進行討論，明白了打撈鐵牛的工作是分幾步做的，同時也看到懷丙又有哪些地方做得出色。學生驚嘆浮力的神奇，之所以不撈起是為了借助浮力來省力，順利突破了教學的難點。在這里，課件捕捉了課堂教學的良好契機，補充了以前的語文教學中的空白，彌補了語文教學的枯燥和乏味。讓我們更便利、更實用、更高效地完成了語文教學的目標，使教學中的重難點迎刃而解，真正起到了事半功倍的效果，大大提高了課堂教學效率。

三、 創新應用，還語文教學真正的語文味

創新是一個民族發展的靈魂，利用信息化技術對課文內容進行補充和拓展，更是為學生打牢基礎的一個好方法。信息化技術輔助教學，能呈現出各種生動有趣、靈活多變的畫面，可以鼓勵學生展開豐富的想象，大膽質疑，發表不同的見解，有效地調動學生的興趣，驅使他們更積極地開展創造活動。如《草船借箭》教學中，課件出示三國鼎立的地圖，向學生傳遞如下信息：

1. 三國鼎立，孫、劉聯合抗曹。

2. 曹軍不善水戰，位于長江上游。

3. 孫、劉聯軍位于長江下游。結合教師對背景的簡介：東漢末年，中原大地三國鼎立，曹操據守長江以北，不善水戰；孫權、劉備據守長江以南。曹操剛打敗劉備，又進攻孫權，于是劉備、孫權聯合起來抵抗曹操。利用信息化技術加上教師聲情并茂的背景簡介展示借箭的起因，剛剛結束，學生就議論紛紛，學習興趣頓時高漲起來。“借箭的經過”是文章的一個難點，我放了一段錄像：畫面上大霧漫天，江上連面對面都看不清。諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開；然后又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊吶喊……看完錄像學生紛紛舉手發言，我充分肯定了學生的回答，調動了學生學習的積極主動性，讓他們主動參與教學過程，從多角度、多層面上理解內容，在愉悅的體驗中感知知識、探究知識、接受知識，在有限的時間內學習更多、更全面的知識。

總之，信息化技術不僅可以模擬文章的情境，使學生在聽到聲音的同時，看到相關的真實畫面，聲情并茂，還能化抽象為具體，做到情境引趣以境促思，寓教于樂。走好創設情境之路，抓實點石成金之路，鋪好創新發展之路，使我們的母語教學更充實，更豐富，盡情釋放語文課堂的活力，使信息化技術在語文課堂細節中彰顯無窮的魅力。

作者簡介：殷艷玲，寧夏回族自治區石嘴山市，平羅縣城關第八小學。