教育新形勢下構建小學美術高效課堂的對策探究

摘 要：隨著新課改的不斷深入發展，美術課程的重要性越來越得到我國教育界的廣泛重視，該課程成為素質教育下實施“美育”的重要途徑，其重要性不言而喻。但由于應試教育的長期影響，目前的小學美術教學課堂存在諸多“歷史遺留問題”，這些問題嚴重阻礙了小學美術高效教學課堂的構建，急需教師加以重視。作為新時期的教育工作者，美術教師必須從問題入手變革教學課堂，多方面深入教改，才能夠打造契合教育新形勢的高效美術教學課堂。

關鍵詞：小學美術；教學問題；高效課堂；構建對策

高效課堂是每一位教師開展教學活動的“心之所向”，是每位教師實施教學活動的最終目標。高效教學課堂的構建并不是單一的教法變革或教學理念變革，它需要教師從多方面入手，全方面改革，才能夠實現教學課堂的新發展，為課堂注入高效率的因子。但由于諸多因素影響，目前小學美術教學課堂其教學有效性并不高，嚴重影響了其高效課堂的構建，需要教師加以重視。

一、 小學美術教學課堂存在的教學問題探析

目前小學美術教學課堂教學效率遠遠不能滿足高效課堂的構建要求，教學問題繁多，主要表現為以下幾個方面：

（一） 教學準備不充分

由于過去的應試教育，美術學科被放置在邊緣地段，諸多教師對該學科都存有忽略態度，導致美術教師在開展美術教學活動時準備不夠充分，依靠教材進行知識講解，教學設計缺乏趣味性及多樣性。

（二） 教學內容單一

教材成了小學美術教師實施教學的“唯一內容”，且在美術教學中更側重對學生的知識、技能教學，忽略了學生的審美能力、情感能力等諸多能力的培養，導致學生的美術學習有效性不高。

（三） 教學方法缺乏新意

部分教師在開展美術教學時仍然采用“言傳身教”式教法實施教學，將知識完全性地展現在學生面前，要求學生模仿參與知識學習。在被動學習下學生的美術學習積極性逐漸降低，其學習有效性可想而知。

二、 教育新形勢下構建小學美術高效課堂的對策探析

正是因為上述諸多因素影響著當下高效美術教學課堂的構建，教師才更應該積極探究，尋找方法，以“對癥下藥”，在解決問題中提高小學美術教學課堂的教學有效性。

（一） 課前充分準備，精心設計教學活動

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”要想確保一節美術課順利進行，教師首先要做好課前準備工作，為教學活動“鋪好路”，讓教學活動能夠按照教學設計有條不紊地前進。在進行課前準備工作時，教師要從兩個方面考慮，即學生的學習特點，教學內容。

首先教師要確保美術教學活動的設計能夠滿足學生的學習需求，能夠充分把握學生的學習特點，讓學生能夠積極參與到美術活動中來。這就要求教師在進行課前準備工作時，要適當地“走訪學生”，了解學生對于該節課的期望度，以確保教學設計能夠最大限度地滿足學生的需要。其次，教師要綜合考量教材內容，分析教材的重點難點，尋找與美術目標相契合的教學內容實施教學，確保教學課堂上有輕有重，這樣才能夠為教學活動做好準備。

（二） 用心開展活動，采用多元教學方法

打造高效的美術教學課堂不僅需要教師做好完善的準備工作，還需要教師在開展教學活動時融入教師的情感，能夠發揮教師的主觀能動性，積極地結合美術教學內容開展豐富的教學活動，以提高美術教學課堂的教學效率，更好地引導學生在參與美術活動的過程中掌握美術知識。這里所說的教學活動，可以是與教學內容相契合的各種美術作品展示活動、美術鑒賞活動、合作美術作品制作活動，也可以是跨班級甚至是跨年級的各種美術比賽活動，以在豐富的活動之下，引領學生參與其中，感受美術的魅力。

在美術教學課堂上，教師要靈活采用新課改所提供的諸多新式教法實施教學，以確保教學課堂充滿趣味性與多樣性，其教學有效性自然而然能夠得到提升。契合小學美術教學課堂的教學方法有許多，包括情境教學法、合作教學法、游戲教學法等。在應用這些新式方法實施教學的過程中，教師要綜合考量新教法的特點，在最大限度發揮其有效性的基礎上應用新教法，靈活采用多媒體作為輔助教學工具，才能夠讓高效美術教學課堂的構建更有效。

（三） 豐富教學內容，提高教學趣味程度

教師要改變當下單一的教材教學內容，從延伸教學和豐富教學兩大角度入手，不斷深化美術教學課堂的教學內容，以提高其教學趣味程度和教學質量。基于教材，教師可以利用互聯網強大的引擎搜索功能將知識延伸，從美術文化背景、美術作品、美術作品作者的角度入手去引導學生從更全面的角度認知美術。也可以將鑒賞課程、德育教育等知識引入到美術教學課堂上，讓美術教學課堂作為載體全方位地實施教育教學，以豐富其教學內容，提升其教學內涵。

（四） 完善教學評價，提高學生美術素養

當然，教學評價作為其最終環節也十分重要，是教師構建高效教學課堂的重要組成部分。教師要改變過去的“以分定人”式教學評價，從多元化的角度去看待美術教學課堂，綜合考量學生的美術素養對學生進行教學評定，以確保教學評價能夠多角度的認可學生，激發學生的美術學習自信心與積極性。在開展教學評價中，教師可以調動學生的主體地位，讓學生進行相互評價與自我評價，以引導學生認知自己，在評價中“取長補短”，不斷地豐富自己與提高自己，以構建民主的美術課堂，提高其教學有效性。

三、 結束語

總而言之，教育新形勢下小學美術教學課堂的地位逐漸提升。小學美術教師必須把握這一關鍵時期，多方面入手、全方面改革，以解決小學美術教學課堂存在的“舊問題”，讓美術課堂得以煥然一新的同時，其教學效率得到顯著提高。

參考文獻：

[1]辛子軒.如何打造小學美術高效課堂[J].考試周刊，2016（38）.

[2]龔佳紅.構建小學美術高效課堂的策略初探[J].考試周刊，2016（28）.

[3]宋新苗.用心打造小學美術高效課堂教學探討[J].新課程學習（下），2014（60）.

作者簡介：黃寶貴，福建省南安市，福建省南安市美林中心小學。