思維導圖在語文教學中的運用探究

摘 要：語文教學是學生學習語文知識與技能的重要途徑，在培養學生語文素養，提升學生語文綜合運用能力，推動學生全面化發展中發揮著至關重要的作用。語文教學實踐證明，在語文教學中科學應用思維導圖，有利于深化學生語文知識記憶與理解，促進學生語文思維能力的培養，實現語文教學質量與效率的提高。基于此，本文從語文字詞教學、閱讀教學與寫作教學三方面入手，就思維導圖的應用進行了簡要分析，以供參考。

關鍵詞：思維導圖；語文教學；教學應用

一、 引言

思維導圖（The Mind Map）又被稱之為“心智導圖”、“思維地圖”，是一種以文字、圖形、圖片等為媒介，根據研究對象各要素存在的關系，進行知識網絡構建，實現思維輔助的重要工具。能夠將抽象化知識形象化、直觀化處理，加強人們對事物本質的認知。在語文教學中，有效應用思維導圖不僅有利于激發學生學習興趣，強化學生對知識的記憶與理解，也有利于培養學生創新能力、探究能力。對此，在語文教學深化改革背景下，有必要加強思維導圖的研究，以促進語文教學質量的提升。

二、 思維導圖應用于語文字詞教學

字詞教學是語文教學的基礎，在學生語文知識綜合應用能力培養與提升中不可或缺的存在。在傳統字詞教學中，讀拼音識字、抄寫記字、默寫背詞等方法的應用，存在單一性、枯燥性，不利于學生字詞學習興趣的激發與培養，影響學生學習主動性與積極性的提高。而應用思維導圖，則可有效提升漢字學習趣味性，加強學生對漢字的認識、理解與記憶。例如，以漢字“淚”“汗”“濕”為例，教師可利用思維導圖進行如下設計：

1. 從漢字結構入手，在文字與圖片有機結合下，引導學生了解“水”與“眼睛”的關系；“汗水”與“活動”的關系；“雨水”與“潮濕”的關系，從而使學生從漢字結構中認識漢字含義，實現生詞的有效記憶。

2. 從詞匯組成入手，引導學生以“淚”“汗”“濕”為詞匯核心元素進行聯想與現象，從而由“淚”衍生出“淚水”“淚痕”“淚眼”“淚腺”“淚如雨下”“淚眼愁眉”“淚眼婆娑”等詞匯；由“汗”衍生出“汗水”“汗浹”“汗漫”“汗馬功勞”“汗牛充棟”等詞匯；由“濕”衍生出“濕地”“濕熱”“濕疹”“濕度”“濕淋淋”“濕漉漉”等詞匯。與此同時，也可由字、詞拓展到句子。在此過程，不僅加深學生對字的記憶與理解，也實現知識的拓展，促進學生聯想與想象能力的提升。

三、 思維導圖應用于語文閱讀教學

閱讀教學是語文教學中的重要組成部分，通過閱讀教學，能夠有效促進學生語文知識、語文技能應用能力的提升；能夠促進語文教學培養學生愛國主義精神、思想道德素質、科學文化素養作用的發揮；能夠實現學生發現問題、思考與獨立處理能力的強化；能夠幫助學生養成良好的閱讀習慣，為學生終身學習奠定良好基礎。而在傳統語文閱讀教學中，教師在學生通讀文本后，帶領學生進行文本主題、文本結構、文本情感的分析，并通過歸納概括強化學生對重點知識的掌握。這在一定程度上限制了學生發散性思維的培養，容易使學生陷入固定的思維模式，不利于學生語文閱讀學習能力的強化。而應用思維導圖，則可有效改善上述問題，促進學生獨立閱讀能力的提升，實現閱讀教學作用的充分發揮。例如，在語文閱讀教學之前，基于義務教育語文課程改革標準提出的“注重培養學生自主學習意識與習慣，為學生創設良好自主學習環境”要求，教師可根據課程教學內容與教學要求，結合學生實際情況，確定閱讀教學目標，并設置相應的課程教學任務，形成教學目標思維導圖，并將其通過微信、騰訊QQ等平臺下發給學生，引導學生進行自主預習。并要求學生能夠利用思維導圖，從多個角度出發，如“語文閱讀課堂學習目標”、“語文閱讀課堂學習重點”、“課堂學習所解決核心問題”等，進行“概念圖”或“框架圖”的繪制，以加強學生對文本的理解，促進學生發散思維的培養。

四、 思維導圖應用于語文寫作教學

語文寫作教學是語文教學的重點也是難點。在對學生語文寫作情況進行調研分析中了解到，多數學生知道寫作主題，但無法將其與現實生活相關聯，從而“無話可說”；部分學生雖有話可說，但言不到位。追其原因：一是，學生語文知識短缺；二是，學生思維受限。對此，在寫作教學中，可利用思維導圖，進行學生思維引導，使其能夠將寫作與生活相關聯，使其在明確主題，獲取資料的同時，理清寫作邏輯，提高寫作質量與效率。例如，在以“春”為主題，進行寫作練習時，教師可將“春”字確定為思維導圖核心，引導學生根據“春”字進行聯想，得到“春天”、“春雨”、“春花”、“綠葉”、“春光”、“春游”等詞匯，并將其填充到思維導圖中。在此基礎上，教師引導學生以某個詞匯為中心，結合生活實踐，進行進一步聯想與想象，從而構成一個多層次網絡圖。在此過程中，學生思維得到拓展，并能夠根據關鍵詞明確自身寫作主題，獲取支持主題的資料，并進行創作，提升自身寫作能力。

五、 結論

思維導圖應用于語文教學，對語文教學改革與發展存在重要影響。對此，語文任課教師在認知思維導圖內涵，了解思維導圖應用意圖的基礎上，需立足實踐，進行思維導圖設計，注重思維導圖應用的靈活性、合理性與有效性，從而保證思維導圖應用作用的充分發揮，為學生優化發展奠定良好基礎。

參考文獻：

[1]牟春燕.基于思維導圖的語文教學實踐研究[J].小學教學參考，2018（28）：20-21.

[2]姜水麗.思維導圖在語文教學中的應用芻探[J].成才之路，2018（24）：32.

作者簡介：馬玲，中小學二級教師，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市城關區范家灣小學。