如何提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力

劉波

摘 要 隨著新課程教育的不斷改革，小學(xué)語(yǔ)文也提出相應(yīng)要求標(biāo)準(zhǔn)，其中明確提出在教學(xué)過(guò)程中，要注重小學(xué)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)和提高。口語(yǔ)交際能力作為小學(xué)低年級(jí)學(xué)生應(yīng)具備的重要基本能力之一，有著重要地位和作用，對(duì)小學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和發(fā)展都有重要積極促進(jìn)作用。所以作為小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，要結(jié)合教學(xué)和學(xué)生實(shí)際情況，指導(dǎo)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，提高低年級(jí)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，促進(jìn)學(xué)生能健康全面的發(fā)展。因此，文章針對(duì)如何指導(dǎo)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文口語(yǔ)交際的能力進(jìn)行詳細(xì)分析與探討，僅供參考。

關(guān)鍵詞 指導(dǎo);小學(xué)語(yǔ)文;低年級(jí)學(xué)生;口語(yǔ)交際能力

中圖分類號(hào)：G22??????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）12-0193-01

在社會(huì)時(shí)代迅速進(jìn)步和發(fā)展的影響下，人際交往變得日益頻繁，所以培養(yǎng)和提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力就尤為重要，并成為現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教師所面臨的主要問(wèn)題和探討話題。筆者結(jié)合自身實(shí)際教育工作經(jīng)驗(yàn)，詳細(xì)分析現(xiàn)階段指導(dǎo)小學(xué)低年級(jí)口語(yǔ)交際能力中教學(xué)所存在的問(wèn)題，并針對(duì)如何指導(dǎo)小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際能力，提出了自己的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，希望對(duì)相關(guān)教育工作者有所幫助和指導(dǎo)。

一、小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)學(xué)生口語(yǔ)交際能力指導(dǎo)中所存在的問(wèn)題分析

（一）缺少對(duì)口語(yǔ)交際能力教學(xué)的重視

就目前來(lái)看，很多教師對(duì)低年級(jí)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的教學(xué)缺少足夠重視。在日常教學(xué)過(guò)程中，仍以筆式的形式開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)。“說(shuō)”的能力作為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四種能力中重要組成部分。但從小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)生“說(shuō)”的能力逐漸被忽視，所謂是“江河日下”。所以，這就使學(xué)生的交流溝通能力變得越來(lái)越弱，害怕與人交流，不知道怎樣與他人溝通，這對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展有著嚴(yán)重不利影響。與此同時(shí)，學(xué)校對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)也嚴(yán)重缺少重視，關(guān)于口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的課程也缺少安排和設(shè)置，因此，這就很難增強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)交際意識(shí)，同時(shí)也不利于學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)和提高。

（二）缺少明確的口語(yǔ)交際教學(xué)目標(biāo)

隨著新課標(biāo)的提出和實(shí)施，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)提出了相應(yīng)要求標(biāo)準(zhǔn)，其中明確提出教師在教學(xué)過(guò)程中，必須要準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)。但就目前來(lái)看，有很多教師在開(kāi)展口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)時(shí)，很難準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)。所以，這就使教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中會(huì)感到無(wú)從下手，缺少教學(xué)方向。很多教師普遍認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力，只要多對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何“說(shuō)話”即可。而針對(duì)如何開(kāi)展口語(yǔ)交際課堂教學(xué)活動(dòng)，如何訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)交際卻不知所措。而且對(duì)于這一教學(xué)問(wèn)題的出現(xiàn)，不僅很難實(shí)現(xiàn)理想口語(yǔ)交際教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)嚴(yán)重阻礙了學(xué)生口語(yǔ)交際的發(fā)展。

二、指導(dǎo)小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際能力的策略方法分析

（一）做好精心備課工作，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率

備課工作作為教師課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的基礎(chǔ)和前提，在一定程度上能夠直接影響到課堂教學(xué)的順利開(kāi)展和課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。所以作為小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展口語(yǔ)交際教學(xué)前必須做好精心備課工作。在以往教學(xué)中，由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式和應(yīng)試教育理念的影響，教師在教育過(guò)程中只是一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容的灌輸和講解，而忽視對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)。在這種“灌輸式”教學(xué)模式下，不僅很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和課堂參與積極性，而且對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)和提高也有著嚴(yán)重不利影響。所以教師在教學(xué)過(guò)程中，要結(jié)合教學(xué)和學(xué)生實(shí)際情況，充分利用教材內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)理想教學(xué)效果。

例如：在學(xué)習(xí)“有趣的動(dòng)物、植物”這一章節(jié)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以在課前可以提前準(zhǔn)備好一些動(dòng)物和植物圖片。然后在課堂上向?qū)W生進(jìn)行展示，邊展示邊對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，能使學(xué)生對(duì)不同動(dòng)物和植物特點(diǎn)有充分的了解和掌握。學(xué)生在掌握動(dòng)物或植物特點(diǎn)后，再讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)植物角色扮演，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相互對(duì)話和表演，不僅能調(diào)動(dòng)課堂積極活躍氣氛，同時(shí)在對(duì)話過(guò)程中還可以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)，進(jìn)而有效提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為口語(yǔ)交際教學(xué)增添生機(jī)和活力

情境教學(xué)法作為一種全新的教學(xué)方法，對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的提高都有著非常重要的作用。所以教師在開(kāi)展口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)時(shí)，就可采用情境教學(xué)法。通過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，不僅能為學(xué)生營(yíng)造輕松自由、積極良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)還能加強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)交際興趣和口語(yǔ)交際情感的培養(yǎng)和提高。與此同時(shí)，教師還要善于捕捉信息，做好自身教學(xué)引導(dǎo)者作用，將口語(yǔ)交際技巧和方法傳授給學(xué)生。

例如：在學(xué)習(xí)“有趣的游戲”這一章節(jié)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以在教學(xué)過(guò)程中先選擇一位學(xué)生共同配合完成游戲活動(dòng)，讓其他學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)觀看。在游戲結(jié)束后，讓學(xué)生講解出游戲的玩法和規(guī)則等。并向?qū)W生提問(wèn)：“同學(xué)們，你們都知道什么游戲呢”？或“玩過(guò)什么游戲呢”？等相關(guān)問(wèn)題。然后將自己所知道的游戲向同學(xué)和教師進(jìn)行講解。這樣做即訓(xùn)練了學(xué)生口語(yǔ)交際，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，要想更好地培養(yǎng)和提高小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)學(xué)生口語(yǔ)交際能力，絕不是在短時(shí)間內(nèi)就可以完成，而是需要長(zhǎng)期訓(xùn)練和堅(jiān)持的過(guò)程。所以這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中要堅(jiān)持以“口語(yǔ)交際訓(xùn)練”為原則和教育理念開(kāi)展口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)。提高對(duì)口語(yǔ)交際能力教學(xué)的重視，不斷探索和實(shí)踐，挖掘出更多有效的口語(yǔ)訓(xùn)練方法來(lái)提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，為小學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和健康全面發(fā)展奠定重要基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙曉紅.如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教師教育，2018（006）：4.