論小學數學計算教學中學生思維品質的培養

林麗瓊

摘 要 文章通過分析培養學生思維品質的前提條件，提出小學數學計算教學中學生思維品質的培養方法。

關鍵詞 數學教學;數學計算思維;培養;方法

中圖分類號：C961????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）12-0176-01

數學計算是小學數學教學中的主要組成部分，同時，計算能力也是衡量一個學生數學成績的重要標準。數學計算思維指的是學生能夠合理靈活地進行各種數學計算，尋找最佳方法巧妙的進行解題，要想培養學生的這種思維品質，就要格外注重教學方法，轉變教學思路。

一、培養學生思維品質的條件

要想培養小學生的數學計算思維，首先老師在教學中要做到創新，同時也要注重學生創新思想的開發。在數學教學中，老師要勇于打破原有的教學思維，尋找新的教學思路。新的數學教學模式下，老師更多的是作為學生解決問題的引路人，用正確的方法引導學生自己去思考問題，從而鍛煉學生的計算解題能力，思維品質得到更好的訓練。所以老師的創新意識，是小學數學計算教學中學生思維品質培養的前提條件。

二、小學數學計算教學中學生思維品質的培養方法

（一）注重小學生數學計算興趣的培養

數學計算一般來說是比較枯燥乏味的，小學生又處于自控能力差，容易浮躁的階段，對于枯燥的數學課不感興趣，也沒有十足的學習勁頭，更談不上數學計算思維的培養。要想有效培養學生的數學計算思維，就要注重學生學習興趣的培養。對于小學一二年級的數學計算教學，都是最基本的百以內的加減乘除計算，老師可以通過一些固定的道具，比如，火柴、鉛筆，或者夏天讓學生收集雪糕棒，用這些學生感興趣的道具來進行簡單的加減乘除計算教學，比起單純的背誦口訣更能提起學生的學習興趣，而且也更利于學生計算思維的培養。對于小學高年級的數學計算教學，計算難度相比低年級會有所增加，而且會涉及到很多公式，這時候可以多用數學計算聯想法來激發學生的學習興趣。比如，在長方形、正方形面積計算的教學中，老師可以讓學生聯想到生活中的正方形或者長方形的物體，并計算其面積;比如，老師讓學生尋找教室中存在的正方形或者長方形;比如，黑板、窗戶，并通過測量長寬來計算其面積，這樣也能夠激起學生學習興趣，更好地培養其數學計算思維。

（二）化抽象為具體，加強學生對數學概念的理解

學生要想做好對數學計算的學習，首先要對各種數學概念有一個深刻的了解。很多數學概念對于接受能力不強的小學生來說還是很抽象的。老師要注意用各種方法，將抽象的數學概念具體化，讓學生更加容易理解，為培養學生數學計算思維做鋪墊。比如“自然數”這一數學概念，在小學階段還接觸不到小數分數的知識，所以小學階段的自然數就是指整數，數字知識是抽象化的，但數字在日常生活中是有具體表現的，老師在這一概念教學中可以利用日常生活中常見的事務來幫互助學生理解。比如，老師拿來若干個蘋果，讓學生數有多少個，從1開始，1、2、3、4、5、6......然后讓學生依次拿走桌子上的蘋果，直到拿完，這是老師在問還有多少個，學生答還有“0”個，然后老師再問：“這個世界上有多少個蘋果。”學生肯定會答：“數不清的蘋果。”這是候老師就可以引出“自然數”的概念，就像數蘋果一樣，如沒有了，就是0個蘋果，而世界上的蘋果是數不清的，所以自然是指表示物體個數的數，從0開始，0、1、2、3、4、5......一個接一個組成的無窮的集合。這樣學生就能夠深刻理解自然數的概念，有利于之后數學計算思維的培養。

（三）注意計算方法的教學，培養學生的數學計算思維品質

數學計算思維體現在學生能夠用各種方法，各種解題思路來解決數學計算問題，所以計算方法的教學尤為重要，不光要學生掌握各種計算公式和常見計算方法，還要求學生能夠巧用計算方法，學會各種計算方法的延伸使用。在四則混合運算的教學中，要教會學生能夠靈活運用四則運算公式來進行計算，比如在計算5×16時，可以運用四則運算法則，將5×16轉變為（5×2）×8=10×8=80。又比如在5×12+5×5+5×3這一題的計算中，可以巧妙的運用乘法分配律來將原式轉變為（12+5+3）×5=20×5=100。培養學生靈活使用運算公式的思維能力，能夠將復雜的數學計算簡單化，轉變解題思路，學生也在此過程中也形成了固有的解題思維。

（四）培養學生的審題意識，提高計算思維能力

小學生在做數學計算題時，往往不注意去審題，都是大致看一遍題目就去計算，有時候看錯題目，將“÷”當成“+”，或者看錯數字，就會出現計算錯誤。還有對題目理解不透徹，沒有找到正確的解題思路方法，導致計算困難。小學數學題，特別是應用題中，很多題目中會有解題思路的提醒，所以老師要培養學生的審題意識，注意從題目中發現思路，發現方法，這樣也是數學計算思維的一種鍛煉。

三、結束語

綜上所述，老師教學方式的創新，是培養小學生數學計算思維品質的關鍵所在，改變原有的教學思路，運用新的教學方法，幫助學生更好地理解數學概念，培養學生的解題能力，合理運用計算公式和方法。此外，小學生數學計算思維的培養是一個長期的過程，老師要運用各種方式，著力提高小學生的解題能力和數學計算思維能力，從而達到更好的教學效果，提高學生的數學成績。

參考文獻：

[1]吳柳月.試論學生數學思維能力的培養[J].小學教學參考，2018（8）.

[2]梁紅霞.小學數學教學中數學思維的培養[J].祖國，2018（3）.