在小學數學課堂教學中實施導入設計的方法之我見

邱關洪

摘 要 作為小學數學教育者，面對的小學生最靈動活潑。小學生有天馬行空的想象力，有初生牛犢不怕虎的勇氣，當然，還有求知“十萬個為什么”那么多的好奇心。在開展小學數學教學時，教師要注意展現學科魅力，促使學生從小就感受到數學知識的應用價值，促使學生從小就生成強烈的學習興趣與探究欲望。為實現這一的教育目標，筆者建議在小學數學課堂中積極設計導入環節，將學生的“心”牢牢地抓住，逐漸讓小學生愛學數學。

關鍵詞 小學數學;課堂教學;導入設計

中圖分類號：G424.21???????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）12-0166-01

用“心”學習，學生才能學好小學數學知識。而在傳統的小學數學教學實踐中，學生往往是“無心”學習。對于抽象的數學知識缺少學習的興趣，對于教師構建的學習活動缺少參與度。讓小學生認真學習數學知識還需要教師能夠抓住學生的“心”。作為小學數學教育者，如何才能抓住小學生的心呢？筆者認為，就需要精心設計導入環節，從每一節課的開始入手，讓學生能夠持續保持學習的積極性，促使學生能夠成為主動性的學習者。也就是說，導入環節不僅僅是一節課能否實現優化教學的關鍵，還是教師能否實現小學數學教學目標的關鍵。筆者就對小學數學課堂教學如何實施導入設計進行了分析。

一、借助信息技術

作為新時代的教育者，能否將信息技術整合入小學數學課堂這一點非常關鍵。當然，整合不僅僅是人們認知中的“用”，更多的其實是“融合”。將信息技術的工具性優勢與小學數學的優勢、不足進行“融合”。如小學生的注意力時間十分有限，導致學生不能快速融入到教學過程中，運用多媒體教學設備開展新課導入，學生注意力被迅速吸引，學生自主參與到小學數學教學中，真正提高小學數學教學內容。

二、借助學生興趣

在開展學校教育活動時，教師會將培養學生的學習興趣作為主要內容之一。筆者認為，興趣既是學生成為主動性學習者的動力，也是教師實現高效化教學的動力。在設計小學數學課堂教學活動時，教師要注意用“興趣”做導入。例如，在學習《位置與方向》時，教師可以將學生分為三人一組，兩位學生變化位置，另一位學生記錄位置，通過這樣的方式使全體學生都參與到教學中，有效激發學生的學習興趣，并且學生在新課導入的過程中可以積極主動進行思考，真正掌握教學內容。教師在為學生組織新課導入教學活動時，應該根據學生的學習興趣，同時注重教學活動的趣味性，不要為了新課導入而導入，進行影響新課導入的質量與效果。通過開展趣味性活動，使學生真正參與到小學數學教學中，教師引導學生感受教學內容，真正培養學生的發散思維，使學生在小學數學教學中真正發揮主觀動能性，有效提高小學數學教學質量與教學效率。

三、借助舊知體系

能夠融入舊知體系的知識，對于學生而言，已經有了一定的認知，在開展新知教學時，這些舊知可以成為學生學習新知識的基礎，當然，也可以成為學生學習新知識的方法。作為小學數學教育者，在引領學生學習新知識時，要注意應用舊知體系引導學生完成新知探究。其實，數學本身就是連貫性較強的一門科目，因此在新課導入的過程中，教師可以利用數學學科的這一特點，在進行新課導入的過程中應充分借助對舊知識導入新知識。通過這樣的方式不僅可以對小學數學舊知識進行有效的復習，同時還可以激發學生對相關新知識的探究欲望，幫助學生更好地理解與掌握新知識，并且借助對舊知識的復習導入新知識，學生可以在此過程中充分發揮自身想法，對新知識產生一定感悟，使學生真正形成屬于自己的小學數學知識體系。

四、借助情境教學

在開展課堂導入活動時，構建情境是教師最常用的方法。因為情境創設往往會最快速的像學生展示教學資源，可以最快速調動學生的學習情感、思想。作為小學數學教育者，在開展導入設計時，要注意保留并不斷地優化這一方法。如教師為學生創設問題教學情境，激發學生的探究欲望，使學生在教學過程中快速參與到教學中，并且通過自身的積極思考，掌握小學數學知識。教師還可以為學生創設生活情境，根據學生的實際生活，創設相應的教學情境，拉近數學知識與生活之間的距離，使學生真正感受到數學知識，進而使學生將數學知識與生活進行有效聯系，學生自主進行思考，從而理解與掌握小學數學知識。通過為學生創設相應的教學情境開展新課導入，學生可以快速參與到教學中，并且可以有效把握教學重點，在促進學生綜合能力得到提高的同時實現小學數學理想的教學效果。

綜上所述，在實施課堂教學活動時，教師要注意把握課堂教學的起始環節也就是導入環節。要通過一次次的激發學生的學習興趣，讓學生從一節課喜歡數學學習，轉變為一直喜歡數學學習，讓學生從一次次參與學習實踐，轉變為擁有實踐探究的能力。在這一過程中，小學生也能積累下學習素養，對于小學生成長為未來型的學習者有極大的幫助。因此，幫助建議優化小學數學教學，優化小學數學課堂，要從優化導入設計入手。

參考文獻：

[1]陳麗紅.小學數學教學中運用多媒體導入新課方法探索[J].信息化建設，2015（6）.