小學語文教學中人文素養的培養和提高淺談

王曉寧

摘 要 核心素養教育理念滲入到我國教育系統中，學生在各個階段接受基礎教育時，都應當關注其素養培養情況。小學語文教師主要負責引導學生學習語文這一人文學科中的知識，除了傳遞知識之外，教師還要借助一篇篇課文與一次次課堂學習活動來幫助學生覺醒人文意識，形成更高的人文素養。現就人文素養提升需求，分析適合小學語文教學工作的建議。

關鍵詞 語文教學;人文素養;學生發展;培養措施

中圖分類號：H09??????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）12-0084-01

小學生在學習語文知識的過程中，不僅豐富了自己的知識儲備，同時也在不斷地形成全新的精神意識，如創新意識與人文意識等。在提升人文素養的教育目標下，語文教師必須深入挖掘教材，著眼于學生長遠發展，對課文中的人文價值進行深入挖掘，以此來逐步提升學生的人文素養，保留語文教學工作的人文底蘊。本文探討語文教學中的人文素養提升工作，尋求有利于提升小學生人文素養的教學措施。

一、培養人文素養的必要性

在培養學生的人文素養的環節中，教師更多地關注感性體驗與情感教育，使學生能夠正確認識社會發展變革的產物，產生社會文明意識，能夠在文學的影響下主動地予以其他主體人文關懷。人文精神的核心內容與文明社會發展并不會出現沖突。現代高等教育已經通過實際的課程來表現出對人文素養的關注，而小學作為義務教育的起點，融入人文教育理念同樣具有非同尋常的意義，教師可運用人文精神來引導學生轉變看待事物的方法，形成更加和諧的精神世界，培養其形成民族發展精神，

二、提升與培養人文素養的教學措施

幫助小學生通過一系列的語文學習活動，形成人文素養是一個漫長的學習過程，在此期間，教師要不斷調整課堂教學方式，通過累積知識與豐富體驗來為素養的提升做好準備工作。

（一）對經典名篇進行深入挖掘，使學生形成人文積淀

語文教師的所有教學工作的立腳點為教材，語文教材中的課文皆為精選課文，教師可對其中的經典篇目展開挖掘，使學生感受在不同時代中人文精神的變動情況。學習《鳥的天堂》這篇課文時，教師可讓學生自主地閱讀課文，在腦海中構想作者描繪出風景畫面，提出問題，鳥的天堂是否真的存在，為什么課文前幾次提到鳥的天堂都使用引號，而最后一次提到卻未使用引號，大榕樹供鳥休憩，附近的農民并不打擾鳥，作者看到了一幅和諧的自然圖景，人與動物和諧相處，這體現的就是一種人文精神，從而表現出強烈的人文關懷。另外教師可以在閱讀延伸的環節中，建議學生去閱讀一些名著作品，拓展自己的閱讀視野的同時，也能夠在中外的名著作品的影響下，自發地提升人文素養。如在學習《巨人的花園》這一課時，教師可以讓學生嘗試去閱讀作者創作的其他童話故事，使人文教育的過程變得更加輕松。

（二）優化語文教學實踐環節

現代語文課堂中，語文教師對實踐類的課程予以了更高的關注度，利用各種實踐性質的活動來豐富學生學習語文時獲取的體驗，以此來維持語文課堂的自由度。可安排早讀活動，在早讀環節中，讓學生以自由閱讀的方式來閱讀教材中的課文篇目，包括優美的散文與具有古典意韻的古詩，使學生可以領略到中國傳統文化的魅力，教師可組織多種小規模的語文類活動，使人文素養教育工作具有更強的趣味性，可選擇的活動包括美文競賽、書畫比賽與演講比賽等，也可組織學生演繹課本中的作品，加深學生對文本內容的認識，形成人文化的教學氛圍。鼓勵學生通過自主探索的方式來把握作者表達的思想情感，而后將其融入到自己的價值系統中，支持學生組成語文調研學習組，針對所學的內容進行社會調查活動，形成科學探索的精神，豐富自身的人文底蘊。除了以上語文教學活動之外，學校可邀請專家進入校園，給學生提供簡單的人文講座，讓學生通過聆聽來了解人文精神。

（三）積極開展情感教育工作

作者的思想感情不是貼在文章上的標簽，需要學生遵循一定的路徑才能有所體會。在挖掘名篇內涵，提升學生人文素養的過程中，教師還要充分挖掘語文課程資源中豐富的人文內涵，將其中飽含的審美情趣還給學生，并在語文教學中讓學生的人文素養得到提升。由于情感教育在提升學生人文素養中有著重要的作用。在教學活動中要充分開發利用情感因素，以情施教，把情感教育貫穿于閱讀教學的各個環節。同時啟發學生對課文中的情感因素進行必要的遷移，并以之感染學生，達到“學文”“悟道”的目的，才能真正提升學生的人文素養。

三、結束語

情感態度與價值教學目標極其重要，其價值等同于知識傳播與能力提升，通過情感教育，學生可在閱讀篇目的影響下，形成更高的人文素養，有意識地對文本進行人文性方面的解讀。小學語文教學系統在語文教師的努力下形成了更強的完善程度，教師豐富課堂教學的形式，在兼顧知識講解與實踐活動的同時，還需關注人文素養與語文素養方面的新需求，教師應繼續加深對人文素養的認識，繼續優化語文教學模式，在語文課堂中全面培養學生

參考文獻：

[1]羅靜.小學語文教學中人文素養的培養[J].東西南北：教育，2017：182.