探討小學數學概念教學策略

廖偉材

摘 要 數學是小學教育體系的基礎性課程，學生對概念知識理解得是否透徹，直接影響到學生的學習效果。故而，小學數學教師必須提升對概念教學的重視程度，想方設法地讓學生掌握切實有效的學習方式，強化學生運用概念知識解決數學問題的能力。筆者對影響概念教學有效性的因素及具體策略進行了分析。

關鍵詞 小學數學;概念教學;策略

中圖分類號：D045????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）11-0122-01

對于小學生來說，他們更容易接受那些直觀性強、知識結構簡單的知識信息，無法深層次理解比較復雜的文本。越是年齡小的學生，越依賴那些形象直觀的學習內容。因而小學數學教師在概念教學過程中，需要結合學生的實際情況，關注知識的呈現方式，采取合適的教學方式開展課堂教學，讓學生直觀地感受數學知識。

一、影響概念教學有效性的因素

（一）傳統的教學模式

概念教學旨在促進學生對概念知識的理解與掌握，能夠幫助學生利用概念知識分析數學問題，促進學生對數學概念知識的內化。但是受傳統教育模式影響，部分數學教師會在簡單講解的基礎上，讓學生進行死記硬背，這種教學模式讓學生記住了概念內容，但是沒有掌握概念知識的深層次意思，不利于學生的應用，反而影響到概念教學的有效性。

（二）單一的教學方式

部分小學學校在教學過程中出現了一些問題，如教學方式單一、內容局限等，具體表現為教師根據主觀臆斷，僅對個別數學公式、概念以及定理等知識進行講解，以填鴨式、滿堂灌的方式展開教學活動，不利于學生主觀能動性的發揮。就連素質教育提倡的互動教學，也因為學生的自律性差而被教師否決。

二、小學數學概念教學的具體策略

（一）直觀引進概念教學

概念是數學課程中用文字或者符合表達的思維體系，為了讓學生較輕松地理解數學概念的本質，教師可以在引出概念知識時，挖掘概念知識與實際生活相關的信息，從具體化教學的角度入手，指導學生循序漸進地理解概念知識的內涵。數學知識來自生活，又服務于生活，需要教師從生活事物出發引進數學概念。這種教學方式，可以充分調動學生的學習興趣，還能培養并發展學生的知識應用意識。例如，教師在講解“平均數”的概念時，可以設置這樣的生活化情境：我總結了上周同學們的表現，發現有五名同學的綜合表現良好，我決定用一些糖果來獎勵他們;接著教師可以拿出糖果擺成5堆，分別放了：6顆、8顆、10顆、4顆、2顆。然后提問學生：按照這個數量將糖果分給這五名同學可以嗎？如果不對應該如何分呢？就有學生回答說：5堆糖果的數量應該是一樣的。教師將每堆糖的數量調成6顆。緊接著引進平均數的概念，這樣學生可以形象理解平均數這一概念知識，也明確了本堂課的學習目標。

（二）注重概念的實踐性

如果僅憑借教師的講解與演示開展概念教學是遠遠不夠的，實踐才是檢驗真理的唯一標準，也是學生內化概念知識的必經之路。數學教師需要讓學生參與到概念知識的形成過程中，學生經過實踐操作才能掌握概念知識的本質。針對小學數學課程中不同的概念知識，教師的實踐活動也需要具備針對性，即根據概念知識的核心內容開展實踐學習活動。以“比大小”為例，小學生年齡小，如果只讓教師進行語言講解，學生是很難明白數值之間是如何進行大小比較的。教師可以利用布偶道具開展教學活動，具體流程如下：教師可以將3只小兔子、5只小猴子放在一起，接著讓班級學生分辨這堆玩具中是小兔子的數量多還是小猴子的數量更多？然后可以邀請幾名學生上臺將這兩種小動物進行對比。有的學生將小兔子和小猴子分成兩隊，一只一只地數數;有的學生在分類之后，將小兔子與小猴子進行一對一的比較，最后得出小猴子數量多的結果。這種讓學生參與其中的教學活動，更容易讓學生形成基礎的數學概念。

（三）深化總結概念知識

概念教學是為了學生在遇到更深層次的題型運算時能夠準確且快速地進行，是為學生后續的數學學習打基礎的。因此，課程教學之后的鞏固練習是必不可少的。教師指導學生對數學概念知識進行深入淺出的總結，能夠強化學生對概念知識的理解與掌握，還能幫助學生內化這些概念知識。再者，教師可以通過復習與運用這兩個環節進行鞏固。教師在講解一個章節之后，需要帶領學生對本章節涉及到的所有概念知識進行歸納與總結。在此過程中，教師不能從始至終都自說自話，而是要引導學生回憶數學概念，對概念知識進行分類整理，明確數學概念知識之間的聯系與規律，完善學生的數學概念知識結構。運用是學生真正內化概念知識的途徑，也代表著學生對概念知識的掌握程度，教師需要布置一些實際問題，針對性設計復習環節，考察學生對數學概念知識的掌握程度，從而提升整體的數學教學質量。

三、結語

綜上所述，想要提升小學數學概念教學的有效性，教師應及時更新教育觀念，把握影響概念教學的因素問題，積極準備豐富且形象的教學材料，促進學生對概念知識的認知，還需要引進一些先進的教育方式，激發學生的學習熱情，最終實現數學素養的提升。

參考文獻：

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