小學數(shù)學教學中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略探究

吳娟

摘 要 以往小學數(shù)學課堂較枯燥，難以激發(fā)小學生的學習興趣。數(shù)學教師要結(jié)合小學生的年齡、心理特征，嘗試創(chuàng)設(shè)有效問題情境，激發(fā)小學生思考，提高數(shù)學課堂教學成效。文章簡要介紹小學數(shù)學問題情境創(chuàng)設(shè)原則，深入探討小學數(shù)學教學中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略。

關(guān)鍵詞 小學數(shù)學;問題情境;趣味性原則

中圖分類號：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）11-0119-01

雖說小學數(shù)學課程內(nèi)容比較簡單，但倘若仍采用灌輸式教學方法，難以達到良好的課堂效果。數(shù)學教師應結(jié)合小學生的年齡、心理特性，依托問題情境創(chuàng)設(shè)，為小學生營造良好的數(shù)學學習環(huán)境，通過問題引導，使其在數(shù)學課堂上主動思考和探究，不斷培養(yǎng)自主學習能力。

一、小學數(shù)學問題情境創(chuàng)設(shè)原則

其一，課堂聯(lián)系生活。數(shù)學課程教學并非僅限于讓小學生掌握加減乘除、小數(shù)點等基礎(chǔ)課程知識，而是引導小學生運用所學知識解決實際問題。故而，創(chuàng)設(shè)問題情境時，將理論與實際結(jié)合起來，便于小學生理解相關(guān)概念知識點，讓小學生在相關(guān)情境中，把所學知識內(nèi)化為一種技能。其二，講求課程趣味性。如果數(shù)學課堂過于單一、枯燥，將不利于培養(yǎng)小學生的課堂興趣，甚至使其對該學科產(chǎn)生恐懼心理。數(shù)學教師應從興趣出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情境，將數(shù)學知識融入其中，兼顧趣味性的同時，把小學生的數(shù)學興趣激發(fā)出來，為后續(xù)數(shù)學課程學習奠定良好基礎(chǔ)。

二、小學數(shù)學教學中創(chuàng)設(shè)有效問題情境策略

（一）在問題情境中穿插故事情節(jié)

小學生年齡較小，身心尚不成熟，相較于枯燥的文本知識，其更容易被故事吸引。因而，數(shù)學教師應改變以往課堂教學思維及理念，結(jié)合課程背景、文本內(nèi)容，在課堂上為小學生創(chuàng)設(shè)具有故事情節(jié)的問題情境。通過這種方式，吸引小學生的注意力，使其聚精會神聽講，并積極主動參與到課堂討論中，實現(xiàn)小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量和效率的雙向提升，增強數(shù)學課堂趣味性和吸引力。例如，學習“100以內(nèi)的加法”時，不再為小學生講解枯燥的數(shù)字或者指導其進行習題練習，而是科學設(shè)計問題情境，適當穿插故事情節(jié)，使小學生真正領(lǐng)會學習加減法的意義，并熟練掌握。在課堂上，從故事切入，設(shè)計問題情境：有一天，熊大和熊二去森林里采蘑菇，熊大采了13朵蘑菇，熊二只采了5朵蘑菇，問熊大和熊二一共采了多少朵蘑菇？將小學生喜歡的故事情節(jié)、動畫人物穿插到數(shù)學問題中，進行情境設(shè)計，吸引學生投入其中。

（二）在問題情境中融入趣味性游戲

在課堂教學中，倘若數(shù)學教師僅單一地給出問題，很難使小學生集中注意力，而且增加數(shù)學知識理解難度。反之，設(shè)置數(shù)學問題情境時，把游戲融入其中，讓小學生在趣味游戲中感悟?qū)W習的快樂，激發(fā)其數(shù)學興趣。例如，學習“負數(shù)”時，在課上，為班內(nèi)每一位學生分發(fā)一張卡片，卡片上是一個數(shù)字，包括0、1—20、-1—-20。當教師叫到某一個數(shù)字時，請小學生舉起手中的數(shù)字。諸如：1的相反數(shù)、比-10小的數(shù)等。通過這種方式，提高學生的課堂參與度，加強其對數(shù)學知識點及相關(guān)內(nèi)容的認識和理解，在搶答過程中，增強小學生的思維敏捷度，在有限的課堂時間內(nèi)，幫助小學生認識、理解相關(guān)知識點。

（三）創(chuàng)設(shè)生活性問題情境

小學數(shù)學課程相對比較簡單，與我們的日常生活聯(lián)系緊密。創(chuàng)設(shè)問題情境時，切忌盲目，適當融入生活情境，幫助小學生在該情境中體會、思考數(shù)學問題。例如，學習“測量”時，數(shù)學教師要把常見的生活現(xiàn)象引入課堂，指導小學生測量課本、鉛筆、黑板、窗戶等，對分米、厘米和毫米具備直觀的認識。而教師還要詢問：在生活中，有哪些事物可以用千米表示？公路的長度應該用哪種計量單位表示？從這些生活化的問題切入，讓小學生理解數(shù)學課堂與生活之間的聯(lián)系，降低數(shù)學課堂相關(guān)知識理解難度，激發(fā)小學生主動思考和探究。

（四）營造輕松活潑的課堂氛圍

以往小學數(shù)學課堂教學過程過于枯燥，以書本上的概念、例題為主，導致小學生的數(shù)學學習積極性和主動性普遍偏低。為了創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，教師應與小學生構(gòu)建良好的溝通互動關(guān)系，提高小學生的課堂參與度。依據(jù)小學生的興趣、訴求等，進行針對性課堂設(shè)計，并將教學計劃制定出來。當小學生在學習過程中遇到困惑時，教師要不厭其煩的為其解惑答疑，始終將小學生作為數(shù)學課堂教學中的主體，達到良好的數(shù)學課堂教學效果，真正把小學生的數(shù)學興趣培養(yǎng)起來。

三、結(jié)束語

綜上，問題情境創(chuàng)設(shè)對小學數(shù)學課堂教學非常有幫助。數(shù)學教師要依據(jù)新課程背景及要求，改變傳統(tǒng)的教學思維及理念，結(jié)合小學生的學科訴求，明確小學數(shù)學問題情境創(chuàng)設(shè)原則。在課堂教學過程中，把故事情節(jié)、趣味性游戲等融入課堂問題設(shè)計中，為小學生創(chuàng)設(shè)生活性問題情境，營造輕松活潑的課堂氛圍。通過這種方式，降低課程學習難度，幫助小學生養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣，使其愛上該學科。

參考文獻：

[1]汪遠兵.小學數(shù)學教學中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略探究[J].都市家教月刊，2016（8）：273.

[2]劉起娣.小學數(shù)學教學中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略探究[J].新課程導學，2017（26）：65.