小學數學教學中如何有效創設問題情境

汪春蘭

摘 要 新課程改革以來，教師普遍采用了在課程中創設有效問題情境的教學策略。通過創設有效的問題情境，激發學生的認知沖突和學習興趣。積極思考問題是一種心理傾向，從而更積極地參與數學探究活動。然而，也有不少小學數學教師沒有正確運用這種問題情境生成策略，這是值得關注的問題。

關鍵詞 小學數學;情境創設;探討

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）11-0083-01

在小學數學教學中創設有效的問題情境具有積極的指導意義和深遠的教學影響。創設有效的問題情境，要求教師樹立以人為本的教學觀，順應學生數學思維的發展，優化問題情境的創設策略，充分調動學生在問題指導下的現有知識、經驗和生活積累。營造輕松愉快的數學學習氛圍，鼓勵學生自主創新，合作交流，讓個體創造和集體智慧相遇，促進學習對象認知能力的有效提高。

一、問題情境創設本質

“問題情境教學”是指問題的激勵模式，即問題的形式和組織、問題所致情境的意義、問題的生命力。顯然，“問題”是問題的核心和本質，“情境”是輔助性和形式化的。問題情境的創設已成為新課程改革下小學數學教師熟悉的一種重要教學方法。然而，小學數學教師對其內涵的理解卻被曲解，所造成的問題情境并未達到學習數學知識點的課堂目標。相反，數學知識的學習是為問題情境的創造服務的，并沒有達到應有的課堂教學效果。“問題”和“情境”的位置擺在馬前，導致問題情境的產生無效，在自然課堂中產生的數學問題不能使小學生對數學問題感興趣，不能進行獨立的探索。正確、全面地認識新課程標準與問題情境的產生之間的關系是必要的。小學數學教師應了解和把握新課程標準中問題情境創設的要求，即豐富的教學理念、課程改革精神、教材內容和課程實施，以達到在小學數學教學中創設問題情境的有效性，達到教學的目的。

二、轉變教學理念

小學數學教師必須要轉變教學理念，重新認識社會發展的特點，無論是教育事業還是經濟活動，都要緊跟時代發展的腳步，否則你就會落后，最終被市場競爭機制淘汰掉。小學數學教學重視學生的個性化與創造能力的培養，重視學生思維發散能力，重視學生學習積極性的激發。數學教學必須打破應試教育的枷鎖，逃離形式主義牢籠。教師要開闊自己的眼界，看到學生長遠的發展，不要只看到學生面臨的中考、高考。同時，教師要不斷提升自己的專業知識和綜合素養，認清其教學的主要任務，教書是手段，育人才是真正的目的。

三、結合實際，創設數學問題情境課堂

巧妙地設置疑點，創造數學問題情境。數學來自生活，但數學并不局限于生命。隨著學生學習內容的不斷深入，越來越多的數學反映了人類思維的產物，即數學知識越來越抽象和概括。因此，除了上述的數學問題情境生成方法外，我們還可以創造出更抽象的數學問題情境。具體方法是根據教學內容設置問題，使學生能夠在這些難題中學習。這不僅可以提高學生的注意力，而且可以激發學生的興趣進一步探索。數學課堂學生積極性不高是很多學生普遍存在的問題，教師要選擇合適的數學情境，激發學生學習積極性，提高學生學習興趣。教師可以利用生活中的具體案例輔助教學，例如，小學教師在講解等式內容的時候，先分發給每個學生3根火柴棒，再發給學生4根火柴棒，讓學生統計火柴棒的總數;接著再發給學生2根火柴棒和5根火柴棒，讓另一組學生計算火柴棒數量，讓學生分析兩組火柴棒數量大小與兩者之間的關系。

在課堂上，給學生講一些典型的數學例子和小故事，從而激發學生的學習興趣。例如，在教授簡單操作之前，老師可以在課堂上向學生解釋數學家高斯小時候的情況。高斯是一個偉大的數學家，當他還是個孩子的時候，數學老師安排了一個非常復雜的數學問題：1234...100，高斯是在很短的時間內完成的。該故事可以為學生創造良好的學習環境和學習氛圍，激發學生的學習興趣，使學生有一定的學習興趣，靈活運用各種公式和規律。為了繼續研究數學計算問題，總結出一套自己獨特的計算方法，提高了計算能力。

四、創設數學游戲問題課堂

在小學數學教學中，興趣是培養和提高學生能力的第一步。為了使學生快速掌握方法，教師可以通過游戲、競賽、限時計算等方式對培訓形式進行改進，提高學生的參與興趣。小學生的思維模式和創造力還在發展階段，獨立思考和處理事情能力不夠。培養小學生獨立思考，自主的學習習慣是提高學生數學能力和教學質量的基礎與前提。教師可以利用微課堂結合小組合作教學，在激發學生學習積極性的同時，鍛煉小學生的臨場反應能力，例如，在課堂上進行小組問答競賽，全體學生隨機分成不同的小組，小組中每個學生要參與比賽，教師出題，小組搶答，對搶答正確率高的小組成員頒發獎勵，對個數最少的小組適當進行懲罰，但是，不可以侮辱輕視最后一組，要尊重每位學生，肯定每個學生、每個小組的能力。

五、結語

綜上所述，小學數學教學中利用問題情境創設可以激發學生的學習積極性，活躍課堂氣氛，同時，教師必須認清問題與情境之間的關系，正確認識學生的發展個性與時代特征，以培養學生數學能力與個人素質為出發點，把數學教學融入到生活中、社會中，提高小學數學教學質量。