初中語文教學中思維導圖的應用初探

冉芳

摘 要 在初中語文教師的課堂教學中，語文閱讀是初中語文的重點和難點。教師應當把精力放在語文閱讀上。學生可以通過閱讀來提升自身的語言表達能力，也可以培養(yǎng)學生的語言邏輯思維能力。思維導圖是語文教學中一種新型的教學工具，在語文學習的過程中，以一種新型的思維框架對資源進行整合，讓學生的能力進一步的拓展，對一些創(chuàng)新性的問題可以進行解答，可以形成學生的邏輯思維可視化，對知識進行有效管理，提高課堂的有效學習效率，對于課堂上的內(nèi)容更方便記憶。

關鍵詞 語文教學;思維導圖;可行性;應用

中圖分類號：H09，N945.17，B027?????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）11-0063-01

思維導圖又稱之為心智圖，是將人們的思維方式和過程進行可視化表現(xiàn)，這種簡單便捷有效的思維工具早就在不同的領域廣泛的應用，但是近期才應用到教學當中，可以有效的提高教學水平和質(zhì)量。教師應當對思維導圖有一定的認識，如何很好的應用到語文教學中，讓學生體會到思維導圖的作用。

一、思維導圖的可行性分析

（一）提高學習效果

思維導圖是通過圖形和線條來表達的思維導向，可以將思維用數(shù)據(jù)和圖形的方式表現(xiàn)出來，將對知識的認知過程記錄下來。思維導圖用在教學方面可以激發(fā)學生的學習興趣，減少學生的學業(yè)壓力，也可以讓學生學會自我總結(jié)。思維導圖的作用不僅體現(xiàn)在幫助學生尋找到合適的學習方法，也體現(xiàn)在培養(yǎng)語文學習興趣的方面。對于初中生來講，學習知識就像構(gòu)建一座橋梁，學生既是設計師也是工程師，書本上的知識作為原材料，運用思維導圖這個設備機器來更好的建造出一座自己的建設大橋。

（二）提升學生能力

在初中時期，傳統(tǒng)的教學模式下學生的學業(yè)任務開始加重，學生就開始了機械化的按部就班的進行學習。傳統(tǒng)模式下的學習方式給學生帶來的學習效果是被動的接受知識，但思維導圖的繪制要求學生用發(fā)散的思維來進行理解和繪制，才能有效的防止思維的局限性。思維導圖的內(nèi)容呈現(xiàn)的也相對豐富，不同的人群會刻畫出不同的思維導圖，思維導圖是根據(jù)不同人對符號、色彩、想象不同所呈現(xiàn)出來的，它把單項思維轉(zhuǎn)化為多向的思維，將思維可視化、簡單化。初中生面對不同難度不同類型的文章類型，需要有不同的思維模式進行理解轉(zhuǎn)化，要掌握文章的用詞和手法，對于比較晦澀難懂的文言文會使學生產(chǎn)生抵觸心理，失去學習的興趣。遇到這些時候，教師就可以通過將思維導圖和教材相結(jié)合的方式對文章的內(nèi)容進行講解，由思維導圖得出的畫面會讓文章有立體的畫面，從而能調(diào)動學生學習的積極性和樂趣，活躍課堂的氛圍。

二、思維導圖的實際應用

（一）知識網(wǎng)絡高效復習

思維導圖可以作為一種輔助性的工具來幫助來初中的學生來進行知識的整理，但是對于初三的學生來講，來即將迎來中考的考驗，就需要在總復習的階段將所學到的知識進行系統(tǒng)快速的整合總結(jié)，思維導圖就成為至關重要的備考工具。教師也可以將思維導圖對知識要點進行整理總結(jié)，讓學生在復習中發(fā)現(xiàn)學習中的疏漏，學生可以利用思維導圖將所學的知識點繪制出來，讓學生多互動多交流。教師在最后做出相應的指點和意見，讓學生也養(yǎng)成概括和總結(jié)的習慣，這樣不僅可以幫助學生強化重點的學習也可以提升課堂中的活躍氣氛。

（二）簡化筆記加深理解

“授之以魚，不如授之以漁”。教師就應該按照這個定律來有意識的培養(yǎng)學生運用思維導圖來總結(jié)知識的能力和習慣。思維導圖運用到教學當中，畫好思維導圖也要具有一定基礎的概括總結(jié)能力，才能做出有用的思維導圖。掌握了一定的繪制技巧才能更好的利用思維導圖來進行知識的總結(jié)，降低了運用難度就能提高利用率，增強學習效果。教師可以用思維導圖作為模板，鼓勵學生利用思維導圖來進行學習總結(jié)，養(yǎng)成運用思維導圖的良好習慣。不僅有利于提升教學質(zhì)量，這種良好的習慣也會伴隨一生。

（三）提高學生分析能力

思維導圖的作用不僅僅表現(xiàn)在總結(jié)歸納知識方面，還可以對課文進行分析。教師在日常講課過程中，就可以通過不同的途徑來引導學生采用思維導圖來進行課文的學習。比如，教師可以將學生進行分組，把課文中不同的內(nèi)容分配給不同小組，學生經(jīng)過小組討論把課文中運用到的手法、順序、情節(jié)、人物等通過思維導圖的方式繪制出來，通過小組代表來為大家進行講解。這樣的方式可以讓學生全部參與到學習討論中，轉(zhuǎn)化學生在課堂中的角色，讓學生真正的作為課堂的主人，提高學習效率。

三、結(jié)語

綜上所述，思維導圖在初中語文教學中的應用是廣泛有效的，不僅可以幫助學生學習總結(jié)課本知識，提高學生自主閱讀理解能力，還能培養(yǎng)學生的學習興趣、使學生的思維能力得到鍛煉。但是也不能無限的夸大思維導圖的作用，不能為了單純的得到思維導圖而運用思維導圖，而是要以最終學習目標作為基本依據(jù)，根據(jù)教學目標和宗旨，合理的利用思維導圖，將學生的語文綜合素質(zhì)得到全面提升。

參考文獻：

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