信息化教學在初中歷史課堂中的有效運用芻議

占傳波

摘 要 信息技術是目前最大的成果之一，無論是在科技、文化、教育等領域以及日常生活當中都得到了廣泛的運用，極大地推動了人類社會的進步和發展。對于初中歷史課堂來說，如果充分利用信息技術來輔助教學，一定能有效提升課堂教學的效果。本文從不同的角度出發，進一步研討信息化教學在初中歷史課堂當中的有效運用。

關鍵詞 信息化技術;初中歷史;課堂教學;有效運用

中圖分類號：G424.21???????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）11-0011-01

運用現代信息技術輔助教學，已經成為現代化教育模式的一大趨勢，代表著教育改革的重要方向。對于初中歷史課程來說，信息化教學具有其得天獨厚的運用優勢。它能夠有效提升教學的直觀性與生動性，拓寬學生的知識面，提升學生的學習興趣，提高課堂教學的效率。故這一模式值得我們在平時的教學活動中積極實踐與探索，不斷地豐富完善其具體的運用方案。本文就以人教版的初中歷史教材為例，淺談信息化教學在初中歷史課堂中的有效運用。

一、信息化教學在初中歷史課堂當中的優勢

隨著信息時代的到來，信息技術已經運用到各行各業，也為歷史教學的改革提供了得天獨厚的土壤。將信息技術運用于初中歷史課堂，與傳統的課堂教學相比具有明顯優勢。這些優勢主要體現為：

（一）有利于提升教學的直觀性與生動性

作為一門文科類課程，歷史課程非常注重通過生動直觀的形式來啟迪學生，讓學生在具體的情境中對國內外歷史上的重要人物、重要事件、重大線索等方面進行認知和理解。在傳統的教學當中，教學情境的設置一直存在缺陷。導致在直觀性與生動性方面做的不足，這是傳統教學模式很難克服的缺陷，而通過信息化的教學模式，我們在教學情境設置方面，就可以依靠多媒體平臺這種形式，為學生設置生動形象的教學情境。特別是可以把歷史教材內容的基本發展脈絡，像放影片一樣展現給學生，使教學的直觀性與生動性得到有效提高。

（二）有利于拓寬學生的知識面

通過信息化教學，我們可以在教學的環節當中，通過多媒體為學生播放歷史故事等短片和微視頻來輔助教學，讓學生了解和掌握一些教材上沒有記載的東西，這樣可以讓學生的知識面得到有效拓寬。

（三）有利于學生對課堂內容加強記憶和理解

在我們固有的教學觀念里，歷史課程存在著大量需要學生記憶和理解的內容，而許多學生都陷入死記硬背的誤區中，這也是讓不少學生感到頭痛和讓教師感到無奈的地方。通過信息化教學，我們可以通過多媒體平臺，把教材內容做成微課，供學生課后進行復習。這樣，學生在潛移默化中做到了溫故而知新，加強了對課堂內容的記憶和理解，學習效果得到了提高。

二、信息化教學在初中歷史課堂實際運用當中的不足之處

運用信息技術來輔助初中歷史課堂教學，有效地吸引學生的學習興趣，提高課堂教學效率。但是，現階段我們在實際運用當中還存在著一些不足之處，主要在于：

（一）一些學校的信息技術水平較落后

現階段，一些學校的信息技術水平還較為落后，很大程度上制約了信息化教學的有效開展。尤其在落后地區體現的更加明顯。落后地區缺乏設備，故障率較高，沒有充足的信息化教學場所。特別是一些山區學校根本沒有信息化教學條件，這與一些地區經費匱乏有關，也與學校及教師的觀念落后有關。這些弊端若不能解決就會影響教學改革的腳步。

（二）教師缺乏信息化教學觀念

在信息技術尤其是自媒體技術普及的背景下，教學中已經得到廣泛開展，但仍有一部分教師的思維慣性較為嚴重，缺乏信息化教學的觀念。這在一些年齡較大的教師身上尤其明顯。他們本身沒有意識到信息技術給課堂教學所帶來的優勢，對于信息化教學的學習和掌握也顯得不足，在教學中還是習慣用傳統固有的操作模式。

三、信息化教學在初中歷史課堂當中的運用要點

要想有效地將信息技術運用于初中歷史教學，就必須針對學科特點以及學生特點，以先進的教學理念為支撐，對多媒體在初中歷史教學中的應用策略進行系統的研究。我們分別對其進行論述：

（一）歷史學科如何為學生設置有效教學

歷史學科的教學情境不同于其他學科，一方面與日常生活并沒有較大關聯;另一方面，不少教學內容，尤其是中外古代史當中的內容已陳舊不堪，在生活中很難找到與之相似的事物和現象。對此，我們就要充分運用信息化教學的優勢，為學生設置有效的教學情境，使枯燥的內容變得有趣，使抽象的內容變得形象，使看起來遠離生活的內容變得貼近生活。

（二）課后師生互動的重要性

進行師生間的課后互動，這是信息化教學所具有的獨特優勢，也是傳統的教學模式所不具備的重要功能。通過師生的課后互動，不僅能夠幫助學生及時鞏固和消化課堂上所學的知識，還能夠有助于教師及時對學生進行答疑解惑，并及時掌握學生當天的學習情況。關于課后互動這個環節，我們可以通過微信小程序等自媒體平臺來進行。同時，教師還可以將學生當中常見的疑問點，以及在測評中常常容易發生的錯誤，統一幫助學生進行歸納，不斷督促學生加強鞏固。

信息技術與初中教學的有效結合，代表著當下初中教學的發展變革趨勢。對于初中歷史課堂而言，信息技術具有其得天獨厚的運用價值。兩者的有機結合，將在很大程度上有效地推動初中歷史高效課堂的建設，最終使歷史課堂教學達到事半功倍的效果。這一模式需要我們在實踐當中不斷進行探索，最終形成成熟可靠的操作方案并運用在具體的教學當中。

參考文獻：

[1]侯海燕.探討信息技術在初中歷史教學中的運用[J].中學課程輔導（教師教育），2016（20）：90-91.

[2]閆長海，楊曉穎.信息技術在初中歷史教學中的應用探究[J].新課程（中），2016（18）：89-90.