微課教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用探究

程榮榮

摘 要 小學(xué)教育階段是學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵階段，微課的設(shè)計(jì)往往比較精心、靈活，教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)短，教學(xué)重點(diǎn)突出和明確，能讓小學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)精力高度集中，促進(jìn)認(rèn)知能力的提高和智力水平。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);微課;作用

中圖分類號(hào)：B038????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）12-0010-01

在實(shí)際教學(xué)過程中，教師無法準(zhǔn)確得知哪一位學(xué)生會(huì)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中處于劣勢(shì)，同時(shí)也難以掌握實(shí)際課堂教學(xué)效果。教師在對(duì)學(xué)生展開數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，同時(shí)可以進(jìn)行微課教學(xué)，這樣可以有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、微課的概念與意義

所謂微課教學(xué)概括來講就是指以視頻為基本載體，在教育教學(xué)過程中圍繞教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)或者教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的課堂教學(xué)過程。微課教學(xué)的最核心部分是教學(xué)課件或者教學(xué)視頻，在特殊情況下還包括與教學(xué)主體有關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)素材、教學(xué)反思等輔助性教學(xué)材料，教學(xué)時(shí)間一般以6-10分鐘為宜，教學(xué)質(zhì)量一般也很高，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可適當(dāng)運(yùn)用。

二、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)中發(fā)揮的重要作用

筆者執(zhí)教于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)多年，然而針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科來說，需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性才能讓課堂產(chǎn)生高效。然而理想是豐滿的，現(xiàn)實(shí)是骨感的。小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)為不同程度的困擾，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）興趣不足

在實(shí)際的教學(xué)過程中，部分學(xué)生由于對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，導(dǎo)致上課非常被動(dòng)，思考問題不積極，人云亦云。周而復(fù)始，這一類學(xué)生就會(huì)表現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的不足。

（二）信心不足

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)，主要還是以成績(jī)?yōu)橹鳎簧賹W(xué)生將成績(jī)、分?jǐn)?shù)過于重視，一旦成績(jī)出現(xiàn)下滑，或者某次成績(jī)不理想，就產(chǎn)生自我否定心理，有些學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)一直差，就產(chǎn)生自暴自棄的心理，常此以往，這一類學(xué)生容易在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生信心不足的特點(diǎn)。處于小學(xué)階段的學(xué)生尚且處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期如果通過一些途徑增強(qiáng)學(xué)生的自信心，有助于學(xué)生自我探索、樹立信心。

（三）實(shí)踐能力欠缺

數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生展開形象思維，學(xué)會(huì)應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)理論去解決一些生活中的實(shí)際問題，但是在實(shí)際過程中，不少學(xué)生僅僅停留在被動(dòng)地接受數(shù)學(xué)知識(shí)的層面，不善于思考問題，也不善于用自己的行動(dòng)，聯(lián)系所學(xué)知識(shí)，處理實(shí)際數(shù)學(xué)問題。因此，動(dòng)手能力的欠缺也就導(dǎo)致了數(shù)學(xué)課堂無法成為“活”課堂。

在小學(xué)教育階段，學(xué)生由于年齡較小，認(rèn)知能力和理解能力不強(qiáng)，特別是對(duì)于一些抽象知識(shí)的學(xué)習(xí)，更是難以理解。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，不少知識(shí)都較抽象，教師可運(yùn)用微課視頻創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，讓小學(xué)生以實(shí)際生活情境為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在進(jìn)行《分類與整理》教學(xué)時(shí)，教師可采用微課教學(xué)模式，在微課視頻中錄入現(xiàn)實(shí)生活中的內(nèi)容：在服裝超市中，外套、上衣、男褲、女褲和裙子等都是分類擺放，以此創(chuàng)設(shè)生活化情境，學(xué)生通過對(duì)視頻的觀看，可清楚認(rèn)識(shí)到“分類和整理”。通過這樣的教學(xué)形式，教師在微課視頻中可為小學(xué)生展示分類與比較內(nèi)容，更加直觀便于學(xué)生學(xué)習(xí)。

微課為傳統(tǒng)課堂教學(xué)注入了鮮活的生命力，有利于數(shù)學(xué)教學(xué)工作的進(jìn)一步展開。微課是課堂教學(xué)的補(bǔ)充，能有效提升初級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。比如筆者曾出題：“小李有5個(gè)蘋果，小張有8個(gè)蘋果，同學(xué)們有什么辦法，讓小張的蘋果是小李蘋果的2倍呢？”學(xué)生們課外看了微課很快有了思路： 5*2=10，10-8=2，從而得出，只要給小張?jiān)黾?個(gè)蘋果，就可以實(shí)現(xiàn)小張的蘋果是小李的蘋果的兩倍。在微課的互動(dòng)交流中，我及時(shí)肯定了同學(xué)們的算法，同時(shí)提出：“同學(xué)們想想，還有沒有其他辦法呢？”在我的引導(dǎo)下，同學(xué)們開始思考，很快有同學(xué)指出，可以不增加小張?zhí)O果的數(shù)量，減少小李蘋果的數(shù)量，并列出算式：8÷2=4，5-4=1，得出結(jié)論只要拿掉小李1個(gè)蘋果，就可以實(shí)現(xiàn)小張?zhí)O果是小李蘋果的兩倍，通過在類似題目涉及，通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點(diǎn)撥，充分鍛煉了學(xué)生探究問題的能力。所以針對(duì)微課，教師可以進(jìn)行時(shí)間上的靈活設(shè)計(jì)，比如可以留給課外拓展，這也是課堂延伸的一個(gè)新思路。

綜上所述，筆者結(jié)合自己多年從事小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行了對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)變式教學(xué)中采用微課的探究。事實(shí)已經(jīng)證明，在教學(xué)中使用微課可以更好的讓小學(xué)生理解并掌握小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)也會(huì)明顯得到提高。同時(shí)從小學(xué)生的相關(guān)表現(xiàn)來看，很多小學(xué)生是喜歡微課的，因?yàn)樗梢苑磸?fù)觀看，可以讓小學(xué)生學(xué)得更扎實(shí)，同時(shí)也提升小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極。以上結(jié)果都證明在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施微課教學(xué)是有意義的。

總之，微課融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，但是依舊不能忽視教師的引導(dǎo)作用，如果說數(shù)學(xué)課堂如同烹飪小鮮，色香味是教師的烹飪目標(biāo)，那么我想微課就是一種極好的調(diào)味品，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自身的主觀能動(dòng)性，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn)：

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