淺談在樂教樂學中如何培養學生的創新思維能力

劉玉蘭 周琳 莫均

◆摘 要：教學活動，教師是組織者和引導者，學生是承受者和開拓者。教師在傳授知識的同時傳授學習方法，使學生把知識轉化為能力。樂教樂學要根據學生的年齡特點，以認知發展規律為線索，以培養興趣、啟發創新思維為核心，以提高能力、開發智力為目的，達到傳授知識與培養能力相結合的目的。

◆關鍵詞：樂教樂學；培養學生；創新思維

近年來，在數學教學實踐中為培養學生的創新思維能力，培養學生學科素質教育的目標，在課堂教學中進行了樂教樂學的初步嘗試，取得了一定的效果。現就在教學中如何運用樂教樂學培養學生的思維能力談談自己的體會。

一、興趣的培養

捷克教育家夸美紐斯說：“興趣是創造歡樂光明的教學途徑之一。”教師通過創設一定的學習情境，揭示該課知識的社會意義，來喚起學生的學習欲望。這一階段可直接作為新課導入，也可以設計在新課導入和進入新知識學習之間進行過渡，但它決不等同于導入過程，而是樂教樂學必不可少的重要一步，因為它直接牽動著學生發現、探索問題的興趣。如果教師通過導課就能夠創設一種有趣的思維意境，從而刺激學生強烈的好奇心。例如，在上“相似形”一章的緒言課時，結合本章的黃金比，我適時地介紹了我國數學家華羅庚的優選法。讓學生知道應用優選法，在不添人、不增加設備、也不增加其它投資的情況下，就可以收到優質、高產、低耗的效果時，學生學習興趣十分濃厚，學習積極性很高。

滿足社會的數學需要是數學教育的根本目的，也是學生學習的原動力。因此，教師要擺脫應試教育的桎梏，跳出就數學論數學的圈子，把握每個環節的內容和特點，適時地引導學生去認識社會實踐中學好數學的必要性和迫切性，激發學生自覺學好數學的熱情。

二、注重科學性

通過樂教樂學的第一階段，學生基本上都能進入學習的意境。所以，在知識的講授過程中，教師必須把主要的精力放在捕捉學生學習的障礙和思維的靈感方面。通過簡要、生動的講解，由淺入深，由簡單到復雜，引導學生逐步接近知識結構。對學生及時開導啟發，激發他們的學習動機，讓學生沿著思維的階梯，在老師的引導下，自覺地發現、掌握知識，從而調動他們的學習積極性。

在教學目標上，教師必須變講授知識為學生探求知識；在教學方式上，必須變填鴨式為樂教樂學；在教學內容上，教師創設的情境和顯現的內容，必須和教學的重點內容相關聯，最好不要直接給學生答案，要給學生留有思考的余地，便于學生探索；在教學結構上，教師要處于“主導”地位，重點應放在如何啟發學生的“學”上。這就要求教師在備課過程中，不僅要熟悉教學內容，而且要著重掌握課標所規定的學生的認知目標和能力培養目標。因此，扎實、科學、全面的備課，將會使課堂氣氛活躍，教而不累，學而不厭，達到事半功倍的效果。

三、創新思維的培養

素質教育要求教師必須改變傳統的“注入式”的教學觀念，樹立新的教學理念，素質教育是塑造人的教育，素質教育的課堂教學必須承擔起培養學生創造性思維能力的重任。在教學過程中，教師要善于設計新穎別致，并能喚起學生共鳴，難度適當的問題，在學生獨立思考的基礎上，再進行集體討論，集思廣益，使學生產生盡可能多、盡可能新、盡可能是前所未有的創造性的想法和見解，并給予鼓勵。

新課程改革數學課堂教學中，從學生實際出發，在充分發揮學生的主體作用中，讓學生成為學習的主人。數學是一門重要的基礎學科，以培養學生分析問題和解決問題的能力為主，發展學生的創新思維，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生收集和處理信息的能力，獲取新知識的能力。例如，《矩形的判定》這一課，我給的課外作業是“找出你所知道的能判定一個四邊形是矩形的方法”。當學生回答這個問題時，不容置疑的會開動很多腦筋，總想找出不同課本的判定方法。這就很好地達到我們培養學生創新思維的目的了。

四、養成嚴謹、縝密的邏輯習慣

數學教學還應從數學學科本身的嚴謹性出發，充分利用輔導、答疑機會，對出現的問題及時糾正，培養學生嚴謹、周密和一絲不茍的作風。比如，我給學生講了一個故事：1962年，美國發射了“航行者一號”太空飛船，根據計算，該飛船在發射44分鐘后，太陽能裝置就開始自動工作……但是，實際情況是飛船起飛不到四分鐘，就發生了故障，墜入大西洋中。尋找原因，原來在把資料輸入電腦時，有個數字漏輸了一個“—”號，一個數據出錯，就影響整個計算方案，導致試驗失敗。這個小小的“—”號，使美國白白地浪費掉一千萬美元。學生聽完故事，非常驚訝。只要我們能以身作則，就能起到典范作用，培養他們在學習、生活中嚴謹、縝密的習慣。

總之，樂教樂學是對傳統的注入式教學模式在目標、內容、形式及手段上的根本否定和變革，但它并非是一種機械式的課堂教學模式，而是一種基本的教學思維模式。在實際的教學活動中，還需要與其它教學方法互相融合，這種教學模式才會更加充實和完善，整個教學活動才會呈現出以學生的主體活動為主線，以教師的主導為輔線的動態。最終使我們的教學活動，達到培養學生的思維能力、提高學生的創新意識的目的。

參考文獻

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重慶市教育科學“十三五”規劃課題成果。