“管育齊下”的班主任工作藝術(shù)

朱天堯

◆摘 要：班主任是班級管理的總指揮官，其工作對學(xué)生的影響及培育有著重要的作用和意義。班主任是一門綜合多方面的管理工作，對于教師的工作能力及管理方法都有一定的要求，其言行舉止更是無時無刻地影響著學(xué)生。同時，班主任實行班級管理的過程也是一門藝術(shù)，需要班主任教師采取一些科學(xué)的措施及方法，才能更好地實現(xiàn)良好的管理效果。其中“管”和“育”是兩個重要的過程，也是相互促進的管理模式，班主任根據(jù)學(xué)生的實際情況進行“管育齊下”的模式，有利于提高班級管理工作的效率和質(zhì)量。本文就此進行分析探究。

◆關(guān)鍵詞：管育；班級管理；班主任

班級是一個群體組織，班級中學(xué)生的實際情況各不相同的，這也會加大班主任教師的管理難度，畢竟有些學(xué)生的覺悟及自覺性比較低。在中專班級管理過程中，“管育齊下”是重要的管理手段之一。“管”是通過班主任在日常學(xué)習(xí)過程中，加強對學(xué)生的行為舉止進行規(guī)范的管理，更好地保證班級各項規(guī)章制度的執(zhí)行及落實。“育”是在“管”的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的差異性及個體性進行針對教育，以道德觀念為主要引導(dǎo)方式進行教育管理，對于學(xué)生的德育及個性發(fā)展有重要幫助。這兩者之間是相輔相成的，以“管”和“育”實現(xiàn)班級管理的知行統(tǒng)一。

一、了解學(xué)生個性特點，為管育工作奠定基礎(chǔ)

由于學(xué)生的實際情況和個性特點都有所不同，因此班主任教師需要熟悉并認真分析班級學(xué)生的情況，在管理過程中更好地因材施教。由于中專學(xué)生很多都是高考未被錄取的學(xué)生，總體上來說學(xué)習(xí)成績相對比較差，班主任管理班級的難度就顯得有些吃力。但是每個學(xué)生都有自身的個性特點，并不是所有學(xué)生都是成績差素質(zhì)差，有些學(xué)生性格比較內(nèi)向，有些比較活潑等等。在這樣的學(xué)生基礎(chǔ)上，班主任就要多與學(xué)生進行溝通交流，掌握更好的學(xué)生信息，從而更好地結(jié)合學(xué)生的實際需求進行設(shè)計教學(xué)。

在我擔(dān)任班主任的時候，曾經(jīng)教過一個學(xué)生的“佼佼者”，他的學(xué)習(xí)成績很差，很多時候上課就是睡覺或者開小差。但是，我留意了一段時間這個學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他的組織能力挺不錯的，特別是上體育課的時候，組織同學(xué)打球也是很有條理的。于是我就讓這個學(xué)生當(dāng)體育委員，一開始學(xué)生自己跟我說“老師，我就一個學(xué)渣，你還敢讓我當(dāng)班干部？”我說“行行出狀元，你不是一個壞學(xué)生，只是你還沒找到學(xué)習(xí)的興趣和方向。當(dāng)你真正認真學(xué)習(xí)，以你的聰明才智，學(xué)習(xí)肯定不成問題的。”在這樣的基礎(chǔ)上，這位學(xué)生在當(dāng)上體育委員后，學(xué)習(xí)成績不斷有進步，班級上的同學(xué)也有了一些改變。

二、融情于理以理服人，落實執(zhí)行管育工作

在傳統(tǒng)教學(xué)中，很多班主任都是重視條條框框的管理，往往忽略了學(xué)生的個人感受和教育問題，導(dǎo)致整體的管理效果不理想。因為這些規(guī)定性的管理，多多少少也是以說教的方式進行灌輸，學(xué)生正處于叛逆期，不一定都會認真聽講，甚至內(nèi)心會形成一定的抵觸及反感。因此，班主任教師需要注意教育引導(dǎo)的方式方法，可以對學(xué)生進行分類的管理及教育，確保每一位學(xué)生都得到有效的引導(dǎo)及教育，更好地提高整個班級的管理效率。班主任教師要正確認識“管”的作用和意義，適當(dāng)給予學(xué)生一些自我發(fā)揮的空間，不能強行把一些思想灌輸給學(xué)生，要做到尊重學(xué)生，才能更好地說服及引導(dǎo)學(xué)生。

例如，班主任教師可以通過班會的形式，把班級近期一些重要的事項或最近的學(xué)習(xí)活動進行研討，提倡以民主的方式進行管理教育。堅持以人為本的原則，重視每位學(xué)生的參與及感受，更好地培養(yǎng)學(xué)生的組織能力及自我管理能力。在班會上，班主任可以讓學(xué)生進行自由組織討論或開展活動，既可以減輕班主任的工作負擔(dān)，也可以更好地調(diào)動學(xué)生的積極性。采取教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的形式，班主任教師以自身的魅力去感染和帶動學(xué)生，才能更好地發(fā)揮出教育的真正意義。當(dāng)班級上形成良好風(fēng)氣的苗頭，教師在適當(dāng)?shù)臅r候進行煽動和推進，良好的班風(fēng)便得到有效的傳播及形成。

三、創(chuàng)新管育教學(xué)方法，實現(xiàn)學(xué)生多向發(fā)展

教育的意義是為了學(xué)生能夠達到一定的自我管理，并形成正確的價值觀、人生觀和世界觀。教育這個過程是無休止的，班主任教師在進行教育的時候，需要注意教學(xué)的方式，學(xué)生才能更好地進入到吸收的狀態(tài)。按照現(xiàn)階段學(xué)生群體來說，大多數(shù)的中專學(xué)生都是90后、00后，這些學(xué)生群體多數(shù)都是一些家庭環(huán)境比較好的學(xué)生，長期受到家中長輩的寵愛，因此自我約束能力比較弱。班主任教師可以通過多元化的實踐活動，給予學(xué)生真正的角色體驗，提高學(xué)生的自我責(zé)任意識。

例如，班主任可以組織學(xué)生到養(yǎng)老院進行義工活動，幫助養(yǎng)老院的老人家進行衛(wèi)生打掃、節(jié)目表演等活動，學(xué)生在這個過程中以真實的感官去認知，這種是“隱形教育”，但是往往效果也是很好的。班主任教師在這個過程中，也要留意學(xué)生的動態(tài)及變化，及時給予引導(dǎo)，拉近師生之間的距離和關(guān)系，從而更好地建立彼此的互動溝通。隨著這些具有實踐意義的多元化活動開展，學(xué)生之間會產(chǎn)生一些共鳴及感受交流，最終從內(nèi)化到固化的塑造。

總的來說，管與育是班主任開展教學(xué)的重要手段，兩者之間是相互促進和發(fā)展的。班主任在教學(xué)過程中，結(jié)合教學(xué)的實際情況及學(xué)生的特點，采取多元化的教學(xué)方式和方法，堅持以人為本的理念，尊重學(xué)生的個人感受，通過智慧去管理班級。管理班級是一個長期且艱苦的過程，同時也是一門教學(xué)藝術(shù)，相信班主任教師在巧妙的“管育齊下”教學(xué)模式下，會把班級管理工作開展更加順暢和高效。

參考文獻

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