趣味性識字在小學語文教學中的應用

黃婷婷

◆摘 要：新課程標準對教學提出了新要求，識字作為閱讀和寫作的基礎，對小學生的語文教學來說非常重要。小學生由于年齡特質和心理特點，不能在教學中進行過于深入的理論知識教學，在識字教學中要采取趣味教學法，吸引學生的注意力，提高學生的識字興趣。本文圍繞著趣味性識字教學展開討論，分析趣味性識字有效教學策略，意在提高小學語文識字教學的效率。

◆關鍵詞：趣味性識字；小學語文；應用策略

一、前言

識字對于小學低年級的學生來說是學習中的重要任務，但是實際教學中的識字教學是教師公認的難題。小學生年齡特質影響學生濃厚的學習興趣，如何提高學生對于識字學習的興趣，是教師識字教學的重點所在。根據實踐教學研究得出趣味性識字教學是一種行之有效的教學方法，通過趣味教學充分調動他們的學習熱情，讓學生在輕松愉悅的氛圍中進行識字學習，實現識字教學的高效率和高質量。

二、多樣識字活動，提高學生興趣

中國的漢字很神奇，一個漢字可以經過加工變成一首文意盎然的詩，一幅絢麗多彩的畫，一個妙趣橫生的故事。老師在教學中可以通過開展豐富多彩的識字教學活動，讓學生在多樣的教學活動中體驗到識字學習的樂趣所在。多樣的活動可以包括造字法、猜謎和編順口溜。先拿造字法來舉例子，漢字是形神意結合的文字，在教授象形文字馬的時候，讓學生觀察馬這個字和馬的圖片，讓學生找到文字和圖中間的聯系，發現造字的規律，讓學生感受到漢字文化博大精深，產生民族自豪感和文化自信。在識字教學中自然地滲透造字法，學生找到文字的規律進行識字，了解文字中蘊含的深刻哲理，逐步提高識字的能力。猜謎活動中，教師可以為學生準備一段謎語，謎語要符合學生的學習水平和理解能力。通過謎語可以學習字的含義，并且了解不同字的區別。教師在識字教學中為學生編一些順口溜，可以調節課堂的學習氛圍，并且增強學生記憶，把文字中一些很相近，難以區分的文字為學生進行區分，提高學生的識字水平。

三、造字情境中趣味識字

學生在學習中的學習氛圍會對學生的學習狀態產生影響，學習情境的創建可以幫助學生營造學習氛圍，教師通過豐富的學習情境營造學生良好的學習氛圍。教師在識字教學中運用多種直觀呈現的教學內容的方式，進行豐富的情境創設，利用多媒體，把鮮艷的色彩，豐富的形象，動聽的聲音吸引學生的注意力，充分調動學生對識字學習的興趣，進而不斷地提升識字能力。例如在關于動物識字教學中，教師繪聲繪色地向學生講述森林里正在舉辦運動會，動物們想讓小朋友們幫忙填寫運動會參賽選手的名單，學生們聽了教師的描述產生了濃厚的興趣，在這樣的輕松愉悅的學習情境中學生鍛煉了識字能力，促進識字能力的有效提升。

四、自主探究，培養識字能力

新課改對教學提出了新的要求，教師在教學中應當尊重學生的學習主體地位，引導學生自主探究學習，通過自主探究學習，提升自主學習的能力，提高創新思維能力。識字教學也可以展開自主探究式學習，在識字教學中，教師可以和學生互換角色，讓學生在識字情境中找到識字的規律，向教師進行講述。比如在學習“狠”這個字的時候，學生用作比較的方法，找到了和它相近的很多其他字，通過區分它們之間的區別進行識字學習。有的學生甚至通過比較，找出了其中不同文字的含義和區別，這樣的自主探究式學習，讓學生在積極主動中提高識字任務，探索出識字的規律和方法，在之后的學習中提供文字基礎。

五、融入生活，開展實踐識字

生活對于學生的學習來說就是一本內容豐富的教學課本，是幫助學生開闊眼界的重要途徑。教師應該及時更新教學觀念和教學方式，把教學內容和生活實際進行融合，并且積極開展課外實踐識字活動，讓學生通過實踐識字可以更好地提高識字能力。教師可以從學生的身邊入手進行識字教學，首先將班級中每位學生的名字進行整理作為識字教學的教學素材，學生在教師展示素材后紛紛在課堂上搶著讀出小伙伴的名字，在這樣積極而活躍的課堂氛圍中把枯燥的文字賦予生命和活力。除了在課堂上進行識字教學實踐活動，教師也可以引導學生把課堂向課外延伸，讓學生走出課堂教學，走進生活進行實踐學習。生活中的漢字到處可見，公交站點的路線圖，餐館中的菜單，超市里各樣商品的貨架標簽，商場中的各種廣告標識等等都是學生進行實踐識字活動的豐富素材。教師可以每周在班級中舉辦識字展示活動，學生在展示板上展示出自己的學習成果并且進行識字大王的評選，讓學生在互相激勵競爭中提高識字學習的主動性和效果，不斷的提高識字能力，為今后各科學習和生活提供保障。

六、總結

綜上所述，識字教學對于小學生語文教學來說是至關重要的內容，識字能力對學生其他科目的學習提供基礎。教師在教學中要注意更新自己的教學觀念，尊重學生的主體地位，讓學生進行自主探究式識字學習，通過豐富的情境和實踐識字活動提高學生的識字興趣和識字水平，為社會發展提供更多的人才。

參考文獻

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