論小學語文低年級如何實現趣味識字教學

鄧綺梅

◆摘 要：識字不僅是小學生學習語文知識的第一步，也決定著教師能否順利開展相關教學活動。在小學語文教學中，可采用的識字方法有很多，而要想取得理想教學成果，其教學方法就要真正體現出生動、有趣等特點，以此來幫助學生打牢基礎，為其現階段乃至以后的語文學習提供有力支持。因此，對于趣味識字教學其教師應給予足夠重視。

◆關鍵詞：小學語文；低年級；趣味識字教學

就目前來看，很多小學語文識字教學還存在不注重學生興趣激發，以及讓學生反復抄寫等有待完善的部分，不僅不利于教學成果的鞏固，也會導致學生逐漸對識字學習產生厭煩、抵觸情緒。因此，為了全面激發學生主觀能動性，取得更理想的學習成果，其教師應充分重視、不斷完善趣味識字教學法的靈活引用，以此來取得更理想的教學成果。

一、創設生動有趣的識字情境

對于思維、認知水平還有待提升的小學生來講，其注意力極易被外界因素分散，若識字學習無法快速集中、保持學生注意力，其不論是學習興趣還是效率都會受到不利影響。所以，在識字教學中，教師可以通過生動有趣識字情境的恰當創設來從不同角度激發學生學習積極性，從不同層面啟發學生思維，進而促使識字教學效率的大幅度提升。例如：針對“拍”這個字來講，在學習時，教師就可以讓學生做出拍拍手、拍桌子等動作，讓學生先將要學習的字與其相關動作聯系在一起，這樣既有助于學生課堂注意力的集中，也能夠激發、增強學生學習興趣。又如：對于人體五官生字的學習來講，教師可以讓學生一邊讀字一邊指著自己的鼻子、嘴巴、耳朵等器官，這樣在活躍學習氛圍的同時，學生也能夠對所學內容產生深刻印象。

二、結合生活實際開展趣味識字教學

知識源于生活，在現實生活中，只要善于發現，其實處處都是課堂，學生也能夠利用各種環境來開展識字學習活動。且若能夠在語文識字教學中不斷完善與實際生活的密切聯系，既有助于提升學生學習效果與效率，也能夠幫助其不斷增強記憶，幫助教師更輕松、順利的完成教學任務。

在實際教學中，教師可以基于學生課外生活經驗入手，聯系生字基本特征，通過不斷的摸索、實踐來探索出更科學、適合的識字方法，以此來促進識字教學效率的大幅度提升。例如：生字中的“看”，其下面是“目”字，面對相對較多的筆畫，學生在記憶中經常會將其看成“日”字。對此，在實際授課中，教師就可以讓學生練習自身實際生活經驗，自己在看向遠方的時候都會做一些什么樣的動作，或者是引導學生練習自己之前觀看《西游記》的動畫經歷，引導學生思考，孫悟空在看向遠方的時候是怎樣的？然后讓其對孫悟空的動作進行模仿，基于此再引導學生正確認識“看”字的下面是一個“目”而不是“日”字，通過加強“看”字學習與眼睛的聯系，既有助于學生學習興趣的激發，也能夠有效避免學生在具體識字或是書寫中出現錯誤。

另外，在日常生活中，學生之間的交流中也存在諸多漢字，教師可以對其做出充分利用，以此來完善趣味教學，引導學生基于生活化教學情境來輕松完成更多漢字的學習。例如：針對“泉”的學習來講，很多小學生都會出現將下面的“水”寫成“小”字的情況。對此，在實際教學中，教師就可以帶領學生想象一下生活中見到的噴泉，或者是泉水，通過不同的提示來引導學生聯想到泉和水有關，所以“泉”下放的是“水”而不是“小”這樣學生一定能夠對這個字產生透徹理解與深刻印象。

三、完善學生良好識字習慣的培養

對于大多數小學生來講，其在學習中還是對教師、家長存在一定的依賴現象。為了使得這種現象能夠得到有效改善，在實際授課中，其教師應重視學生自主學習意識與能力的培養，從而為其今后的學習成長奠定良好基礎。為此，在識字教學中，教師應結合小學生認知特點，結合漢字的字形、字義來開展趣味教學。如，將生字編成兒歌，幫助學生更輕松、高效的學習掌握。例如：“一人躲在門里面叫作閃”“四四方方一個口，小小十字在中間叫作田”等等。這樣既有助于吸引更多學生全身心參與其中，也能夠取得更理想的授課成果，引導更多學生真正喜歡上識字。或者是引用一些學生比較熟悉的汽車站、公交站的名稱，或者是建筑名稱等，以此來豐富識字教學內容，增強其教學趣味性。也可以鼓勵學生自主尋找一些比較新奇有趣的名稱來分享給師生，進而促進學生識字學習興趣、效果的不斷增強。

四、結語

綜上所述，作為一種突顯以人為本理念的教學方法，趣味識字教學法的靈活引用，不僅有助于學生識字興趣的激發，也能夠幫助教師更輕松、高效的落實各項教學活動。因此，在實際授課中，其教師應結合具體授課需求，以及學生認知特點，選擇與之相符的趣味教學法，幫助學生更輕松、高效的掌握所學知識，促進識字教學水平的不斷提升。

參考文獻

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