淺析初中英語高效課堂教學

莫文梅

◆摘 要：初中英語課程學習以提高學生英語學習的熱情為目標，運用先進的英語學習理念幫助學生形成較好的學習習慣，并使學生能夠熟練、準確地應用英語知識，同時為學生的后續學習打好基礎。課堂教學時間有限，課余時間學生以漢語交流為主，無法全面應用英語知識，使高效課堂的構建變得非常必要，這既是新課改的要求，也是全面提升學生英語學習水平及綜合學習能力提高的有效途徑。

◆關鍵詞：初中英語；高效課堂；思維習慣；情境對話

對于學生而言，構建初中英語高效課堂，就是提高學生對英語的學習興趣，并能夠積極主動地去學習英語和熟練的運用英語；對于教師的意義在于，根據新課改教學大綱的要求及學生的自身特點營造一個積極的課堂氛圍，讓學生自主參與到課堂的學習當中來，進而使學生的聽說讀寫能力得到全面的發展。因此，構建初中英語的高效課堂十分重要，對于學生的發展及社會的需求具有十分重要的意義。

一、創建和諧融洽的師生關系

高效課堂是關注情感的課堂，師生關系的和諧融洽與否是課堂能否高效的關鍵。師生之間必須暢通情感溝通和智慧交流渠道，建立民主、平等、尊重、理解的師生關系。在高效課堂中，必須倡導師生之間平等對話、交流協作。教師的親和力會使課堂充滿輕松、和諧的氛圍。教師要從思想道德、知識能力、個性心理等方面對學生進行系統培育，把知識傳授與思想教育、人格培養、能力形成有機結合起來。要著眼于學生的終身發展，致力于形成主動學習、大膽質疑、獨立思考的學習方法，培養個性獨立、見解獨特的學生。同時針對人體的智力存在個體差異的實際，英語教學既要面向全體學生，又要照顧個別差異，把集體教學與個別指導結合起來，做到鼓勵冒尖，允許落后，關注全體，因人而異。

二、培養學生英語思維習慣

對于母語非英語的學生來說，英語學習的最大干擾來自于母語，在英語教學中，許多教師采用以母語為中介的翻譯式教學，這從根源上來說就是錯誤的，漢式英語，使得學生的英語學習處于非常尷尬的局面，嚴重地制約著學生英語水平的整體提高。避開母語的干擾，培養學生良好的英語思維習慣，是提高學生英語水平的關鍵，也是構建高效課堂的核心所在。

1.營造全英的學習環境

教師在教學中要盡量采用英語教學，少用或不用母語，這樣學生置身于全英的學習環境中，感受到濃郁的英語氣息，自然可以讓學生用英語思維。教師要借助肢體語言、實物圖片及各種媒體手段，輔助表達，即使遇到學生難以理解的知識點，如易混淆的詞匯與語法、較復雜的長句，也不要輕易地用漢語解釋與說明，將詞匯寓于具體的句子，將長句轉換成幾個簡單的句子等，這樣就可以讓學生很好地理解。同時這樣的學習更能讓學生深入語言的精髓，更有利于學生英語水平的提高。

2.讓學生了解中西方文化的差異

要想學好一門語言，就必須將語言與文化、風俗等結合起來。為此，在英語教學中，教師要利用網絡的優勢收集更豐富的教學素材，將中西方文化的差異滲透于日常教學活動中，這樣才能讓學生樹立正確的英語學習觀，認識到英語思維的重要性，讓學生學會用英語思維。如中國人見面打招呼習慣于問吃飯了嗎，聊天時也會問到對方的年齡、收入等，而在西方這是不禮貌的，他們見面打招呼時常用“How are you？Nice to meet you.”等，聊天時也不會涉及對方的年齡、宗教信仰等。為此，我們在課堂中要為學生播放一些影視劇片斷或是電視類節目的片斷等，讓學生深入了解中西文化差異，從而使學生養成良好的思維習慣。

三、引導學生展開情景會話

聽說讀寫是英語的基本技能，語言的習得不是取決于語言素材的多少，而是要看學生能否運用這些語言材料展開積極而主動的交流活動，能否準確而流利地表達自己的觀點。這決定了英語教學要以學生為中心，實施情景會話，讓學生在真實的場景中展開學習，在學習中運用，在運用中學習，這樣才能促進學生英語水平的整體提高，從而實現高效教學。

1.運用圖片創設直觀情境

教師要充分利用課本插圖或是一些與教學內容密切相關的圖片、圖畫等，為學生創設直觀的交際情境，這樣能夠讓學生將語言的學習與具體的場景結合起來，從畫面中獲取豐富的感性信息，這樣更有利于學生對語言知識的掌握與運用。

2.運用多媒體模擬生活情景

多媒體集圖文聲像于一體，可以突破時空的限制，將靜止而枯燥的文字材料轉換成圖文并茂、聲像俱全的情境。為此，在教學中，我們可以利用多媒體的模擬功能虛擬各種生活場景，讓學生身臨其境，置身于真實的生活場景之中，從而激起學生強烈的主觀學習意愿，讓學生將語言知識與特定場景結合起來，這樣更有利于語言知識的內化，更有利于學生對語言知識的真正掌握與靈活運用。

3.用角色表演創設真實情境

給予學生更大的展現自我的空間，讓學生運用所學英語知識，結合生活經驗展開充分的想象，自主地創編情景劇，并進行表演。這樣的活動集創作與表演于一體，集知識性與趣味性于一體，將知識的學習與運用融為一體，可以激起學生更大的參與熱情，讓學生有一個更寬廣的展現個性、釋放潛能的平臺。學生扮演特定的角色，在特定的情景中展開交流，這樣的學習活動打破了教材與教室的界限，讓學生在真實的場景中展開交流，這樣自然就可以讓學生用英語思維與思維，更多地說英語、用英語，將學習與運用結合起來，這樣更有利于學生英語語言綜合運用水平的整體提高。

總之，高效的英語課堂教學是以激發學習興趣為先導，以英語思維為核心，以情景會話為方法展開的富有活力的學生主體參與的課堂。學生的學習更加主動、更加輕松，這樣更有利于學生對語言知識的掌握，更有利于學生將語言知識轉化為交際能力，這正是我們所追求的高效課堂。

參考文獻

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[2]陳惠敏.新課改模式下初中英語高效課堂的和諧構建[J].科學大眾《科學教育》，2012（08）.