初中數學課教學中問題導學的整合運用

張玉昌

◆摘 要：隨著教育教學的不斷改革，初中數學對于學生綜合素質的培養也顯得越來越重要。但是，在目前的初中數學教學中還存在著一些問題，需要教師轉變教學觀念，采用先進的問題導學的教學模式對學生進行教學，提高數學課堂教學效率和學生的學習成績。本文主要對初中數學課教學中問題導學的整合運用加以分析探討。

◆關鍵詞：初中；數學教學；問題導學；整合運用

問題導學是一種以導學案為載體的教學模式，簡單來說，就是以問問題的方式來開展教學，讓學生在解決問題中養成自主學習的習慣，提高學生的思維能力。問題導學的基本特征有三點，即一導，導入學案；二主，以教師為主導，以學生為主體；四聯動，自主學習、合作探究、展示提升、達標檢測四個基本環節聯動導學。總的來說，在初中數學課堂運用問題導學的方法進行數學教學可以豐富課堂內容，激發學生的學習興趣和熱情，提高學生數學的學習能力，讓學生真正的體會到學習數學的樂趣。

在初中數學教學中，問題導學教學模式的運用主要包括以下三個方面：第一，強化課堂導入，激發學生學習興趣；第二，創新學案導學，鼓勵學生自主學習；第三；注重課堂引導，培養學生數學思維。

1強化課堂導入，激發學生學習興趣

初中數學可以說是在初中所有學科學習中比較難的一門學科，對學生的邏輯思維能力有著很高的要求。因此，對于數學的學習，學生普遍存在著畏難的情緒，這對于教師進行數學教學是非常不利的。所以要讓學生主動學習數學，提高學習數學的興趣，克服畏難情緒，就需要教師運用好問題導學的教學方法，活躍課堂，引導學生破解數學難題。首先，教師要用問題導學來設置教學導入，讓學生融入到數學學習的情境當中。例如教師在教學二元一次方程這一課時，就可以在正式講授知識點前提出引發學生思考的問題，如著名的“雞兔同籠”的問題，題目為“今有雞兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足，問雞兔各幾何？”通過這個問題導入，將學生帶入古代數學問題的情境中，不僅可以激發學生的探究興趣，同時，也把生活與課堂聯系了起來，突出了數學的實用價值。總的來說，問題導入的講課方式比開門見山式的講課方式更容易引發學生思考，讓學生能從一開始講課就緊跟教師的教學節奏和思路，提高數學課堂教學質量。

2創新學案導學，鼓勵學生自主學習

在初中數學課堂教學中，我們要把握教師教學的主導地位，注重學生學習的主體地位，讓學生在教師問題的引導下進行自主學習。這就要教師除了要做好教學導入工作之外，還要運用問題導入讓學生參與到課堂討論學習當中，并在這個過程中教師要幫助學生理清邏輯順序，搭建教學框架，在學生自主探索時給予學生一定的輔助。具體來說，首先，教師要改變傳統的灌輸式教學方式，創新學案導學；其次，鼓勵學生自主學習，鍛煉學生對問題的探究能力，讓學生自己思考問題的答案。例如教師在教授學生函數定義課程時，可以提出問題讓學生自己探究思考問題的答案，然后教師在進行知識點的講解，這樣可以加深學生對于知識點的記憶力，更牢固的掌握所學知識。如問題：“一輛汽車以60千米/小時的速度勻速行駛，行駛里程為s千米.行駛時間為t小時，”就可以讓學生自己找出問題中的變化的量和不變化的量，然后讓學生試著寫出當含t的式子表示s。最后再根據學生寫出的答案進行講解。

3注重課堂引導，培養學生數學思維

在初中數學課堂中進行問題導入時要創新教學方法，培養學生數學思維。數學是一門具有思辨特點的學科，所以數學教師在教學時要創新教學方法，打開學生思維，讓學生通過所學知識進行深入的思考探索，提高數學的課堂效率。這就要教師在教學過程中，要多向學生提出一些有意義、有思考價值的數學問題，引發學生進行思考，讓學生相互間進行交流，然后通過學生對問題的解答，了解學生對知識的理解程度，最后進行引導式教學。比如，教師可以收集一些網絡上比較有趣味知識的問題來和學生進行互動。像教師在講解概率課程的時候，就可以借用拋硬幣的問題，拋硬幣是人們常常在做選擇時的方法，但是拋硬幣真的公平嗎？教師就可以運用這個問題引發學生思考討論，最后給學生講解雖然硬幣落地時立在地上的可能性非常小，但是這種可能性是存在的，即使我們排除了這種很小的可能性，測試出來的結果也表示，如果按照常規方法來拋硬幣，我們在開始拋硬幣時朝上的一面在落地時仍朝上的可能性大約是51%。對于這種與常規思路不同的答案，可以開闊學生的思維，讓學生在今后的學習中學會打開思維去思考問題。此外，由于數學還是一門邏輯性比較強的學科，所以鍛煉學生的邏輯思維非常重要，教師在進行問題導入時也要注重對學生邏輯思維的鍛煉。

4結束語

在初中數學教學中，只有不斷創新教學方法，才能突破傳統教學中的枯燥，提高學生的學習興趣和學習能力。因此，我們要運用好問題導學的教學方法，把握教師的主導作用，注重學生學習的主體地位，逐漸突破傳統的教學理念，改變固定的教學形式，讓學生能夠在老師的引導下，學會自主學習，鍛煉邏輯思維，提高學生的數學學習能力。

參考文獻

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