以游戲精神為基礎促使幼兒園課程游戲化的實踐與思考

金曉炎

摘? 要：幼兒的年齡小，有著好玩的心理特點，使得在幼兒教育中游戲課程的分量越來越重，教師要利用游戲來吸引幼兒的學習興趣，提高幼兒學習能力。將游戲與教學結(jié)合起來，有利于幼兒在幼兒園的學習，提高學習質(zhì)量，促進幼兒身心得到健康發(fā)展。

關鍵詞：游戲精神? 幼兒園課程? 游戲化

中圖分類號：G612? ? ? ? ?文獻標識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）08-0202-01

玩游戲是每個孩子的天性，適當?shù)挠螒蛞矔龠M孩子的健康發(fā)展。時代在發(fā)展，教育事業(yè)也在發(fā)展，幼兒教育已經(jīng)不僅僅是學識上的教育，不能采用傳統(tǒng)老套的教學方法，那樣只會讓孩子感到厭煩，影響孩子對知識探究的心理。因此，在幼兒教育中如何使幼兒感受到快樂已成為目前幼兒教育的發(fā)展趨勢;由此可見，教師將游戲融入到幼兒園課程當中，提升幼兒教學的效率和質(zhì)量，從而為幼小銜接奠定好的基礎一是當下幼兒教育發(fā)展的主導潮流。

1? ?幼兒園課程游戲化的現(xiàn)狀

幼兒園通過設定游戲課程是為了培養(yǎng)幼兒對世界的認知能力，幼兒階段教育的關鍵是培養(yǎng)其對外界事物的認知能力，教師設定的游戲都是需要多人共同完成的，因此幼兒積極參加游戲并能從中找到與他人相處的方法，促進了幼兒認知能力的提升，對未來的人生的發(fā)展極為重要。

目前，雖然以游戲精神為基礎的幼兒園課程游戲化模式受到了社會各界的廣泛關注，但依然不可避免的存在一些問題，其中游戲與教學內(nèi)容協(xié)調(diào)性不足就是主要問題之一，導致這種現(xiàn)象出現(xiàn)的主要原因是教師在設計游戲課程時并沒有從幼兒的立場出發(fā)，沒有全面掌握幼兒的心理特征，以成人的思維模式進行游戲，這樣幼兒園的課程與游戲就難以和諧，不但沒有起到促進作用，反而給幼兒的心理造成負擔;此外，游戲的組織方式不正確也游戲化課程中存在的顯著性問題。游戲的設定均是教師一人完成，并沒有讓幼兒參與其中，限制了幼兒探索能力的發(fā)展;在進行游戲時，由于幼兒的身心發(fā)展均未成熟，如果教師沒有給予有效的引導就無法起到學習作用。

2? ?游戲精神為基礎促進幼兒園課程游戲化的實踐

課程游戲化并不僅僅是讓幼兒一味的進行游戲，玩耍，其核心內(nèi)容是通過游戲的方式使學生掌握知識和技能，因此，教師必須充分了解課程游戲化的意義及內(nèi)容，這樣實施起來才能確保其作用的發(fā)揮。

首先，提高幼兒教師的專業(yè)水平。老師作為幼兒園課程游戲化的主導者，其專業(yè)技能水平的高低直接決定著幼兒園教育水平的高低。因此，幼兒園教師必須不斷提高自身能力，確保幼兒園課程游戲化的順利開展。幼兒園可以通過對課程游戲化的意義進行宣傳，使幼兒園全體工作人員都能認識到游戲課程的重要性及作用，讓教師認識到不能將自己的主觀意識與幼兒捆綁在一起，必須尊重幼兒，使其在游戲中發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，促進幼兒全面發(fā)展。此外，統(tǒng)一游戲與教學之間的關系，對于這一點教師繼續(xù)給予有效的控制，將寓教于樂深入到每一堂課中。將游戲融入到課堂中既讓幼兒感受到游戲的樂趣，又能使幼兒在游戲中學到相關的技能，使游戲與學習之間保持平衡關系。

其次，保障游戲時間的合理性及游戲材料的供應。目前教師均采取集體教學，這種模式在幼兒教學過程中更為明顯，然而在此教學模式下，老師更重視幼兒集體意識的培養(yǎng)，這樣不僅能提高幼兒的溝通能力，同時還能實現(xiàn)幼兒之間活動的價值，具有明顯的教學優(yōu)勢。但是，站在不同的角度觀察會發(fā)現(xiàn)如果集體游戲時間多長，就會降低活動的價值，幼兒缺乏自由支配的時間，因此應該改變這種傾向，選擇讓幼兒自主選擇游戲時間的方式。作為小朋友，每天最高興的就是玩游戲，但是長時間玩一個游戲，他們也會厭倦，因此，游戲材料的充足性是確保幼兒做好游戲的基本。但是目前很多幼兒園的游戲材料，無論是種類還是數(shù)量都無法滿足這個要求，這樣就增加了游戲課堂的難度，阻礙了幼兒的體力和智力的發(fā)展。這就需要幼兒園及教師尋找到解決方法，通過觀察，教師發(fā)現(xiàn)與幼兒動手制作材料對幼兒的吸引力更大，在動手制作過程中，老師加以指導讓幼兒自行創(chuàng)造更能發(fā)揮幼兒的創(chuàng)新力，及解決了材料匱乏的問題又能促進幼兒動手能力的發(fā)展。

第三，創(chuàng)設游戲情景。創(chuàng)設游戲情景能夠使幼兒快速進入學習狀態(tài)，并能在其中體會到樂趣，學習到相應的知識。幼兒正處于成長階段，對很多事物都處于懵懂認知階段，因此在游戲情景設定上，需選擇與幼兒生活息息相關的事物，增強幼兒游戲時的自信心，而不是以對陌生事物膽怯心理參加游戲。例如，在進行數(shù)學教學時，老師在黑板上畫上幾只小動物的圖案，在以數(shù)字的提示讓幼兒去填充顏色，讓孩子選擇自己喜歡的顏色填充，這就輕而易舉的將游戲氛圍調(diào)動起來了。再將學具交給幼兒，讓他們穿上自己填充的顏色的衣服，在讓臺下的小朋友數(shù)一數(shù)一共有幾個“小動物”，極大的激發(fā)了幼兒的學習興趣，同時也能夠掌握所學的知識。

3? ?游戲化課程的思考

無論幼兒教學方式發(fā)生怎樣的改變，其宗旨只有一個即以有為為本。游戲化課程為幼兒認知發(fā)展提供了新的思路，游戲是一種能夠鞏固幼兒認識結(jié)構的活動，幼兒子在游戲中進行思考、學習，實現(xiàn)智力、體力共同發(fā)展的目的，尤其是動手能力及語言表達能力，這些都是傳統(tǒng)教學中無法實現(xiàn)的。此外，游戲化可能對幼兒的社會性發(fā)展具有促進作用，游戲課程的實施不僅僅要求幼兒參與，老師與家長也會參與其中，其中各種互動都是一種啟發(fā)，使幼兒在與陌生人交往中形成良好的規(guī)則意識。

4? ?結(jié)語

綜上所述，基于游戲精神，使幼兒園課堂游戲化，優(yōu)化學習環(huán)境能夠顯著提高幼兒全面發(fā)展，激發(fā)幼兒主動性思維，提高幼兒動手能力及創(chuàng)造力，在幼兒園教育中有著重要作用。

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