小學數學課堂教學中學生課堂提問有效性提升策略研究

胡偉偉

摘? 要：小學數學是學生一生理科知識學習的基石，也是學生邏輯能力、理科學習能力培養的入門，當今社會的高速發展，也使得各種競爭更加激烈，對學生能力的培養也顯得有為重要，而學生在課堂主動提問是培養各種能力非常好的的方法。本文就小學數學課堂教學中學生課堂提問有效性提升策略作了研究。

關鍵詞：小學數學? 培養? 提升

中圖分類號：G623.5? ? ? ? ?文獻標識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）08-0153-01

隨著科技發展，社會進步，人們對于孩子教育問題也愈加重視，對孩子的學習能力的培養從很早就開始，也是由于這一的原因，現在學生對知識的吸收學習速度越來越快，而傳統的許多教育方法已經不能滿足學生對知識的吸收速度，特別是在課堂中教師的單項提問，為改變這一情況，對課堂教學中學生課堂提問有效性的提升就顯得尤為重要。

1? ?小學數學課堂教學中學生課堂提問的意義

小學數學課堂教學中學生課堂提問的意義可分為以下五點：（1）學生在小學數學課堂中的提問必然是其感興趣的問題，由學生來提出問題，老師解答既達到解惑的效果，又不會讓學生因為千篇一律的提問而感到厭煩，從而失去對小學數學課程的興趣;（2）在小學數學課堂中，由學生自己提出問題，可以讓學生從自己實際出發，根據自己的水平層次、個性要求、求知欲望來提問，克服在小學數學課堂中優生活躍，差生懈怠的缺點;（3）學生在課堂中主動提問，可以激發學生興趣，提高學生主動性，鼓勵學生主動學習吸收知識，主動去思考，創設一種精神飽滿、情緒活躍的課堂環境，并且以一種學生主動參與的方式完成教學任務，使學生影響更加深刻;（4）學生主動提出問題，可以由教師把握時機，喚起注意力，達到課堂上老師與學生雙向交流的目的;（5）課堂中由學生主動提出問題可以培養學生語言組織能力、邏輯思維能力、質疑能力等等。

2? ?小學數學課堂教學中學生課堂提問現狀

小學數學課堂教學中學生課堂提問的益處非常多，可是就目前而言，學生在課堂中問題意識并不強，會主動提出問題的學生還是只有少數，歸根究底是一下三個原因：

2.1 不敢提問

在傳統觀念中教師都是以嚴師的形象出現，固然嚴厲的形象可以更好的約束學生，但是面對老師嚴肅的面孔學生的疑問自然也不敢表達，另外，學生在課堂上提出的問題都是臨時起意的，超出了教師預設的教學程序安排，教師在聽到問題時都是始料未及的，會產生本能的排斥給學生一種不能提問的感覺，天長日久自然養成了學生不敢提問的想法。

2.2 不想提問

學生受到傳統老師與學生的角色定位限制，認為提問就只是老師的事情，長期被動的學習，被動回答老師的問題，從而養成固定心態，對老師的教學養成依賴心理，從而不想主動提問。

2.3 不會提問

學生除了在做習題時遇到不能解決的問題外，在其余的學習時間中幾乎不會主動發現問題，會出現這樣的問題主要還是學生能力不夠，學習知識片面，也有一些學生即使發現了問題也不知該如何準確的表達。

3? ?當今小學數學課堂教學中學生課堂提問出現問題的解決方法

3.1 讓學生敢提問

教師嚴師的形象固然重要，可是風趣幽默、親切友好的老師同樣可以很好地約束學生，而和諧民主，亦師亦友的師生關系反而更有利于教師去了解學生的內心，從而從各發面引導學生發展。另外，營造開放的課堂學習氛圍也很重要。老師在課前備課是一項傳統，對于課堂上老師需要講解的知識進行一個梳理，避免在課堂中漏掉重要的部分，可是當今教育模式的改革使得老師照本宣科的教育方法已經不能滿足學生學習知識的速度了，備課梳理知識固然還是要做，但是對于學習的進程不應該要求太過死板，適當的營造開放的學習氛圍反而會讓學生在輕松的狀態下學習到知識，也更有利于學生對知識的吸收。

3.2 讓學生想提問

組織學生合作小組學習，讓學生在小組學習中可以發表自己的觀點，也可以聽取到別人的觀點，既能從別人的認可中獲得成就感，也能在別人表述觀點時主動去思考，獲得新的靈感，提升學生對于提問的興趣。

3.3 讓學生會提問

教師可以通過指導學生在預習是梳理學到的知識，對于重點難點著重注意，對于不明白的問題提出疑問。另外，小組合作學習，對于學生提出的問題先在小組中反復提煉，反復推敲后再提出，既可以培養學生的語言表達能力，又會讓學生擔心自己的問題沒有深度被同學嘲笑而不敢提問。

4? ?小學數學課堂中引導學生提問的策略

營造良好的學習氛圍，樹立學生主動提問的觀念，培養學生質疑的習慣。要樹立學生主動提問的觀念，就要轉變固有的老師問學生答的固有思想，讓老師、學生都明確，提問不僅是老師的義務，也是學生的權利這一點，讓學生在課堂上大膽的質疑，獨立研究，積極探索，自覺養成提出問題的好習慣。而教師態度自然，引導學生提出問題、耐心解答，能夠給予學生足夠的心理安全感，為學生敢于質疑打下堅定的基礎，同時，當學生有不同意見是，教師應該慢慢引導學生討論，思考，讓學生多表達自己的想法，減輕學生心理壓力。

構建巧妙學習環節，讓學生進行小組討論學習，從而對問題反復推敲，同時拓寬質疑范圍，即使學生因為語言組織能力不能很好的表達出來，但是在小組共同討論時大家一起提出方案想法，慢慢組成一個完整清晰的問題，學生在討論過程中也可以學習到更多知識。

老師在教學過程中適當的漏下一些知識，讓學生自主思考，慢慢挖掘，提出問題后，老師再解答學生的疑惑，既可以加深學生對知識的印象，又可以培養學生自主思考的能力，以及邏輯推理能力，一舉三得。

5? ?結語

小學教育是對學生各項能力培養打下堅固基礎的時候，小學數學雖然簡單，但是確實對學生邏輯能力，自主思考能力培養最好的課程，小學數學課堂中學生主動提問也是對學生各方面能力培養最好的方法。

參考文獻：

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