合作學習模式在初中數學教學中的應用研究

曹翠金

摘? 要：在初中數學教學的過程中，知識難度逐漸增大，學生在學習的時候會遇到很多的困難，多數的初中生在其中遇到了很多的困難，為了輔助學生克服數學學習中遇到的問題，教師可以在教學的時候應用合作學習的模式來增強數學學習的自信心，使得學生的綜合學習能力大大提高。

關鍵詞：初中數學? 合作學習? 模式創新

中圖分類號：G633.6? ? ? ? ?文獻標識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）08-0088-01

在傳統的數學教學的過程中，教師往往不考慮學生的實際學習現狀，按照既定的教學計劃進行課堂設計，使得學生對教師的依賴情感愈發嚴重，引入合作學習的教學模式讓學生占據課堂的主體地位，有效培養學生的自主思考能力，引導學生互相交流和學習，掌握適合自己的學習方法。

1? ?合作學習教學模式在初中數學課堂中應用的積極意義

在傳統的數學課堂中，教師占據課堂的主導地位，缺乏對學生課堂主體的尊重，教師忽視學生主體之間的交流，過度遵從和重視嚴格的課堂紀律。應用合作學習模式使得學生在數學課堂上有更多自由、自主的空間，初中生處于思維創造性最強的階段，一旦教師給予自由的空間，學生在小組內有更多學習和交流的機會，對教師來說更有效地推動課堂教學進程的加快。

在數學課堂上應用合作教學模式對學生的性格養成也有很積極的影響作用。多數的初中生都是獨生子女，對家長和教師的依賴極強，人際交往的能力也相對較差，在合作教學模式的推動下，教師為學生創造互動交流的機會，給學生更多的機會和空間，滿足學生個性發展的需求，在合作小組內感受同學之間的友善和關懷，互相學習彼此的優點，同時教師還可以在其中鼓勵學生進行良性競爭，互相學習，彼此之間吸收良好的學習方法，對初中生的長遠發展和進步有非常積極的意義。

在合作教學模式推動的過程中，教師有更多與學生溝通交流的機會，彼此之間建立更多的情感溝通，加深了解，使得教師可以更多角度的認識學生，在小組進行學習和討論的過程中，教師有更多的時間和機會進行學生的觀察，了解學生存在的問題，適時地進行指導，有助于教師采取因材施教的教學方法。

2? ?在初中數學教學中實施合作學習教學模式的措施

2.1 教師注重合作教學模式中小組的劃分和組織

合作學習教學模式在數學課堂中的推動要依賴數學學習小組的形式，在分組的時候教師要注重每一個小組的人數、劃分小組的依據等等，一般每一個數學小組的人數控制在4-6人最佳，針對數學問題進行小組內的討論，并在小組之間進行觀點的交流，使得合作小組在數學課堂上可以獲得更多的交流和學習的機會。

例如：在劃分合作小組的時候，教師可以考慮學生的性格特點、興趣愛好以及學習方式等等，每一個合作小組內學生的學習成績都有好、中、差等幾類，促進學生之間互相幫助，平衡小組內的學習實力，使得合作小組內的學習效果凸顯的更快，實現強強聯合以及強弱結合的方式。

在每一個合作小組內，教師都明確地為小組選出組長、檢察員、匯報員等等，合作小組內的每一個成員都有自己的職責，背上責任感使得小組的成員在問題討論的時候更加投入，注意力更加集中，有助于強化小組成員之間的合作關系。

2.2 在數學課堂上鍛煉和培養學生養成良好的合作學習的習慣

在數學合作學習模式推廣的過程中，教師要給予學生更多的空間和機會，扮演著“傾聽者”的角色讓學生去探討和解決問題和理論，教師在課堂上為學生創造合作互助的輕松氛圍，培養學生的質疑能力，讓學生在課堂上針對教師提出的理論或者是觀點進行質疑，提出問題、提出方案、解決問題、總結結論，教師不武斷地對學生的觀點進行點評或者是肯定，讓其進行自主的探究和思考，在小組內進行商討和評斷，最終得出相應的結論進行組間的交流。

例如：在探究等腰三角形的相關幾何結論的時候，提出問題“等腰三角形的兩邊邊長分別為3和7，則其周長是多少？”針對這一開放性的問題，教師讓合作小組進行組內的討論，很多學生第一反應的答案是等腰三角形的周長為13或者是17，這樣的結論并沒有充分考慮等腰三角形的三邊關系，在小組內進行這一問題的討論，不同的學生有不同的解題思維，互相之間進行彌補和提升，在互相提醒和思考的氛圍下，初中生可以強化對于幾何理論的印象，熟悉理論知識在實際問題處理中的應用，鍛煉學生的思維能力，還可以在互相探討中學習和觀察同學的思維方式和解題方法，自主地進行優點的吸收，不斷完善自己的數學學習方法，養成良好的學習習慣。

3? ?結語

合作學習模式在初中數學課堂中的應用有助于鍛煉學生的自主學習能力，在良好課堂氛圍的影響下鼓勵學生養成良好的學習習慣，教師在課堂中尊重學生的課堂主體地位，在合作氛圍的推動下建立有效的互動氛圍，搭建師生情感溝通的橋梁，教師在其中進行觀察學生的表現，針對性地輔助學生數學學習能力的提高。基于合作學習模式的應用，初中數學課堂鍛煉初中生的綜合學習能力，培養學生的創新能力以及實踐應用的能力，構建高效、高質的數學課堂，為學生的長遠發展奠定良好的基礎，推動初中生發現數學學科的魅力和樂趣，積極主動地投入到數學課堂的學習之中。

參考文獻：

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