初中語文“三習四元素”教學模式及操作程序

孫瑞

摘? 要：隨著語文教學改革的不斷深入和發展，人們在語文“高效課堂”不斷探索。筆者所在學校構建的“三習四元素”語文課堂教學模式正是在深入研究教學理論的基礎上，結合語文學科特點而成的新型語文教學模式。“三習”是指“預習”、“研習”、“復習”，“四元素”是指“收獲”、“互助”、“展示”、“內省”。本文將結合實踐具體闡釋“三習四元素”教學模式的操作程序。

關鍵詞：初中語文? 高效課堂? “三習四元素”? 操作程序

中圖分類號：G633.3? ? ? ? ?文獻標識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）08-0084-01

隨著語文教學改革的不斷深入和發展，人們對語文教學的要求也越來越高，由原來“低效課堂”走向“有效課堂”，由“有效課堂”提升至“高效課堂”。筆者所在學校構建的“三習四元素”語文課堂教學模式是在深入研究教學理論的基礎上，結合語文學科特點而成的新型語文教學模式。

1? ?“三習四元素”模式概述

1.1 “三習”

“三習”是指預習、研習、復習。預習：這是初中語文“三習四元素”課堂學習的開始。該環節主要由學生課前獨立完成學案“預習”部分。研習：這是初中 “三習四元素”幸福課堂模式的核心環節。該環節主要通過自主、合作、探究的學習方式，師生互動、生生互動的活動方式完成。復習：將本課所學內容完整回顧、認真整理。

1.2 “四元素”

“四元素”即收獲、互助、展示、內省。

收獲：即復習已有知識，準備進入新課學習。互助：即通過組內成員互助的方式完成對知識的補充完善。展示：即把小組互助合作的成果進行展示交流，并進一步補充完善。內省：即學生的學后反思、教師的教后反思。

2? ?“三習四元素”操作程序

初中語文“三習四元素”課堂教學是將課前、課中、課后三個時段貫穿整個學習過程，囊括了學生語文學習的全方位時空，具有嚴格的操作程序。下面，筆者將結合教學實踐具體闡述“三習四元素”教學模式的操作程序。

2.1 課前預習

教師編制學案。學案中要有明確的學習目標、預習內容、預習方式等，以便引導學生自主有效展開預習，為課堂教學的順利推進打下基礎。

學生自主預習。預習過程中最重要的就是梳理出預習中的疑難，以便在課堂上有針對性地重點學習。如，蘇教版八年級上冊《棗核》的“預習”環節設計如下：

預習：（1）收集整理以“思鄉”為主題的古詩名句。（2）作者簡介。（3）背景介紹。（4）給下列加點字注音。（5）思考：文章寫了什么故事？讀了這篇文章，你的感受是什么？（6）寫出預習中的疑難之處。

2.2 課內研習

2.2.1檢查預習

檢查預習就是檢查學生是否進行了有效自主的課前學習。這里也是四元素“收獲”的體現。

2.2.2 激趣導入

興趣，是人們對事物喜好和關切的情緒，能夠推動學生追求知識、探索知識，促使學生全神貫注、積極思考，是學生學習的巨大且無形的動力。有關研究表明，學生在積極主動精神狀態下學習，其理解力、接受力會提高20%～40%，記憶力會提高1.5倍～2倍。

常見的激趣導入方法有：圖片導入法、游戲導入法、資料導入法、復習導入法、錯例導入法等。這里筆者舉兩個例子：

圖片導入法，即通過音樂、圖片、視頻等方式營造出與課文相關的情境。這種導入法可以通過刺激學生的聽覺、視覺等，直觀地呈現要學的內容，使學生對所學內容有初步感受和感性的認識。如，在執教蘇教版九年級（下）魯迅的《雪》的時候，筆者以一組關于四季美景的圖片導入。

師：同學們，“春有百花秋有月，夏有涼風冬有雪”，四季以其獨特的方式給與我們傾訴交流。先請同學看一組圖片。（師播放課件）生靜靜地觀看PPT，輕音樂緩緩起。師：看完這樣一組澄澈美麗的畫面，你有什么感受？生1：我感覺四季真美。師：很好，非常直觀的感受。生2：安靜地看完圖片，我感覺到大自然的語言很豐富，需要我們用心去讀懂！師：你的體會很深刻，而且感悟也深。看得出來，你不僅認真看圖片了，而且用心去感受了！謝謝你真摯的分享！

體驗導入法，即通過調動學生的感官體驗來激發學生的學習興趣。筆者曾聽過這樣一節課，執教內容為蘇教版初中語文課本七年級下第二單元的《柳葉兒》。課堂導入如下：

上課后，教師手捧一個盒子。里面放著許多的柳葉。

師：同學們見過柳葉兒嗎？生有的點頭，有的搖頭。師：今天老師這里準備了些柳葉兒。那你嘗過柳葉兒的味道嗎？生搖頭。

師：嘗一嘗它的味道？（生紛紛舉手）生1取了一片葉子，放進嘴里嚼一嚼。師：什么味道？生1：苦苦的，不好吃！生2（品嘗后）：還有一點澀澀的味道……師：同學們品嘗了柳葉的味道后會評價或“苦”或“澀”，那為什么文中的我卻認為“滿心里香的不行”？

今天就讓我們跟著宋學孟走進《柳葉兒》去尋找答案吧！

2.2.3自主學習

這是學生進入課堂后的第一步自主學習。依托學案開展，主要涉及以下幾項學習內容：（1）自讀課文，強化積累。（2）再讀課文，整體感知。

2.2.4 互助展示

學生通過自主學習對課文有了整體的把握，接下來就需要對課文的重點、難點、細節進行深入探究。如筆者在蘇教版七年級（上冊）第一單元第四課《安恩和奶牛》一課的學案中“研習”環節設計如下：

研習：（1）用簡潔的語言概括課文內容。（2）安恩拒絕賣牛的原因是什么？結合具體句子談談，你能感受到安恩是怎樣的一個老太太？（3）文中還有哪些地方讓你覺得她挺可愛、讓人喜歡、讓人敬佩的？（4）對于一篇小說，我們可以從哪些方面進行把握呢？

2.3 課內小結

這一環節是課堂研習中必不可少的環節，是學生根據學習目標對本課知識點進行梳理的過程。可以是筆頭總結也可是口頭表達，可以由學生獨立完成，也可由師生共同完成。