分層教學(xué)在初中英語高效課堂中的構(gòu)建研究

常斌

【摘 要】隨著教育改革的逐漸深入，初中英語教學(xué)也在加強(qiáng)對高效課堂的構(gòu)建，通過對分層教學(xué)方法的有效運(yùn)用，改革傳統(tǒng)教學(xué)中的方式，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和個性特點(diǎn)，對學(xué)生展開分層教學(xué)，適應(yīng)每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，積極進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠⒄Z學(xué)習(xí)和探究，有利于提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。本文首先對分層教學(xué)在初中英語高效課堂中構(gòu)建的重要性進(jìn)行分析，然后重點(diǎn)對分層教學(xué)在初中英語高效課堂中構(gòu)建的策略進(jìn)行研究，以供大家參考。

【關(guān)鍵詞】分層教學(xué);初中英語;高效課堂;重要性;策略

分層教學(xué)在初中英語中的應(yīng)用，就是要適應(yīng)新課程改革的要求，加強(qiáng)對學(xué)生主動性的激發(fā)，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的差異性，讓學(xué)生可以依靠自己進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，并獲得良好的收獲，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。因此我們通過對現(xiàn)階段英語教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行探索，對學(xué)生進(jìn)行有效的分層教學(xué)，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的高效英語教學(xué)。

一、分層教學(xué)在初中英語高效課堂構(gòu)建中的重要性

在英語教學(xué)中進(jìn)行對高效課堂的構(gòu)建，實(shí)施對學(xué)生的分層教學(xué)，就是要尊重學(xué)生的個性差異，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率，適應(yīng)新課程改革的客觀要求。

1.有利于滿足學(xué)生的個性化差異

在英語教學(xué)中每一個學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率都是不一樣的，受學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和生活環(huán)境影響，班級學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)過程中會出現(xiàn)極大的差異性，這對于每個教師來說都是不可避免的，如何進(jìn)行對所有學(xué)生的教學(xué)培養(yǎng)，是教師所面臨的重要課題，而通過對分層教學(xué)的運(yùn)用，可以有效滿足學(xué)生的個性化差異，讓不同的學(xué)生都能夠受到適當(dāng)?shù)慕逃瑤椭鷮W(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，學(xué)生可以時刻都進(jìn)步，不會出現(xiàn)有些學(xué)生學(xué)不會、看不懂的現(xiàn)象。

2.適應(yīng)新課程改革的要求

新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有明確要求，需要面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生的個性差異，讓所有的學(xué)生都能夠不斷的提高自己，因此，教師應(yīng)通過對分層教學(xué)法的應(yīng)用，改變傳統(tǒng)教學(xué)中滿堂灌的現(xiàn)象，將不同學(xué)習(xí)情況的學(xué)生進(jìn)行分層，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行對學(xué)生的教育，讓學(xué)生感到自己受到重視，積極進(jìn)行英語課程的學(xué)習(xí)探究，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

二、分層教學(xué)在初中英語高效課堂構(gòu)建中的策略

1.充分考慮學(xué)生情況，合理開展分層教學(xué)

若要在初中英語教學(xué)中通過分層教學(xué)的方法，提高教學(xué)效率，構(gòu)建英語高效課堂，就需要加強(qiáng)對分層教學(xué)的重視，學(xué)生是課堂的主體，分層也需要對學(xué)生進(jìn)行綜合考慮，不能僅靠學(xué)生的學(xué)習(xí)成績評價學(xué)生的具體層次。英語學(xué)習(xí)成績只能作為一個重要參考，還需要教師考慮學(xué)生的個性特點(diǎn)和心理素質(zhì)，通過對學(xué)生多方面的考察，實(shí)施合理分層教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的不斷提高。例如，在學(xué)習(xí)人教版初中七年級“Is this your pencil？”時，小玲同學(xué)學(xué)習(xí)成績較差，但是個性積極，學(xué)習(xí)主動性強(qiáng)，教師需要給小玲安排一些有難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，如用課文中的詞匯進(jìn)行對話練習(xí)，這就可以促使小玲積極進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，將課文中的語法和詞匯進(jìn)行有效掌握，而其他學(xué)生可以幫助小玲，讓小玲更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并獲有成就感。

2.結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施英語分層教學(xué)

在英語教學(xué)中開展分層教學(xué)，教師需要針對不同層次的學(xué)生實(shí)施不同內(nèi)容的教學(xué)，適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和能力。首先，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，制定學(xué)生能夠有效實(shí)現(xiàn)的教學(xué)方向。然后可以根據(jù)教學(xué)要求，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析和整理加工，對不同層次學(xué)生實(shí)施不同的教學(xué)方法，由淺入深，讓學(xué)生可以從單詞、詞匯的記憶，語法知識的認(rèn)知到寫作能力的提升，循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)人教版初中英語七年級“When is your birthday？”這一節(jié)時，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生安排不同的教學(xué)內(nèi)容。對于學(xué)困生，教師可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些簡單的單詞，然后將課文中有關(guān)的詞匯、語句進(jìn)行背誦就可以了;對于中等生，教師也安排學(xué)生對各種單詞的運(yùn)用方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后翻譯相關(guān)的語句語法，并學(xué)習(xí)利用單詞語法進(jìn)行造句;對于優(yōu)等生，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對單詞、語法進(jìn)行學(xué)習(xí)掌握，能夠熟練進(jìn)行有關(guān)生日問題的對話，適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

3.結(jié)合教師評價方法，開展學(xué)生分層評價

在英語教學(xué)中構(gòu)建高效課堂，需要教師對評價方式進(jìn)行創(chuàng)新，需要以公正、公平、準(zhǔn)確、有序的評價方法，開展對學(xué)生的分層教學(xué)評價，衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語知識的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。例如，在評價體系中對于學(xué)困生，教師需要多支持和鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;對于中等生，教師需要有較高的期望，讓學(xué)生能夠獲得一定的學(xué)習(xí)效果;對于優(yōu)等生，教師需要鼓勵其不斷創(chuàng)新和超越，提高對學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)。

【參考文獻(xiàn)】

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（康樂縣康豐民族初級中學(xué)）