核心素養下小學數學自主探究課堂教學研究

熱依拉·肉孜

【摘 要】隨著時代的發展，社會對人才的定義不再是知識儲存量的多少，而變成了自主學習知識能力的大小。學生的自主學習能力變得日益重要，已逐漸成為核心素養下的核心問題之一。學生的學習能力和應變能力已成為重要的考察內容。因此，我們要從小學開始培養學生的自主學習能力。

【關鍵詞】核心素養;小學數學;自主探究

隨著近年來數學教學改革的深入，對小學數學學習提出了更高、更新的要求，小學生也面臨著更多的機遇與挑戰。在這些機遇與挑戰中，自主學習能力已成為對小學重點培養的內容。核心素養下的小學數學自主探究課堂教學是指，在看待、思考、解決問題的方式中，要求小學生能夠使用數學的邏輯，自主發揮思維能力化解問題。為了培養學生的這種應對能力，數學教師需要在教課的過程中，不斷將這一觀念輸送給每個學生，不斷提高學生的自主學習能力，提高他們的數學素養。

一、核心素養下小學生自主學習興趣的培養很重要

興趣是最好的老師。教師在日常的教課中，要注意將小學生的身心特點轉換成學習的切入點。小學生普遍喜歡玩，對所有事物都充滿了好奇心。因此，教師要積極利用學生的這一特點，培養學生的學習興趣以及對未知事物的探索欲望。同時，教師要創造出平等、自由、開放的課堂氛圍，這樣學生才能勇于思考，教師才能夠了解學生的學習情況。比如，在詢問學生39-8的問題時，學生會問能不能按照39+1-8-1來計算。此時，教師可以詢問其他同學的意見，有的同學會贊成，有的則不贊成，還會有少數同學提出，能不能變成39-5-3等各種算式。這一過程不僅能夠滿足學生的好奇心和求知欲，同時也能激發學生的學習興趣，使學生在輕松、愉快的氛圍中學到知識。

二、將小學數學教學與學生生活實際相聯系

由于小學生的年齡問題，他們的抽象思維并沒有完全得到發展，思維能力仍存在一定局限性，但他們一般都具有比較發達的形象思維能力。因此，在課堂上可以利用這一特點，將抽象的數學問題轉化為現實生活中的問題。這樣不僅便于小學生學習，也可使他們將數學知識與實際生活很好地結合。比如，在學習克、千克等計量單位時，教師可以帶一個雞蛋、一個鉛球，讓學生估計它們的重量，以提高他們的學習興趣，然后，再告訴他們哪個是克、哪個是千克。這樣不僅加深了學生的印象，在生活中，他們遇到一個物體后，心中也會想起這一知識點。

三、核心素養下培養學生自主學習的有效措施

學習數學的主要目的不是應對考試，而是為了提高學生將數學知識應用于實際生活的能力。可見，培養小學生自主探究的能力尤為重要。為提高學生的這一能力，數學教師應從實際出發，在激發學生學習興趣的前提下，不斷提高學生思考的難度和深度，從而達到知識點結合實際的效果。比如，在針對大瓶裝的水8元，小瓶裝的水3元，兩種水分別對應不同毫升數的題目時，數學教師可以通過情景模擬的方式，激發學生的學習興趣，在這個過程中，學生會無意識地自主探求結果，且印象會更為深刻。這樣不僅能夠鍛煉學生自主學習的能力，也能鍛煉學生的創新性思維。

四、注重開展合作，自主學習的教學模式

當前的小學數學課堂，往往都是采用教師單獨講課、學生聽課的方式。在這種方式中，學生只能是知識的被動接受者，學習效率低，且各方面能力均無法得到很好的鍛煉。因此，數學教師必須改變這種傳統的教學模式，將數學課堂變成學生自主學習的課堂。教師可將全班學生分為幾個學習小組，小組中的成員最好能夠做到各方面的互補，這樣可以充分激發學生的創新能力。數學教師可以通過為小組布置作業的方式，鍛煉學生的自主學習能力。小組成員通過彼此的配合，求得最后的結果。這一過程能很好地鍛煉學生的合作能力。同時，小組成員中因為彼此性格不同，在探尋答案的過程中，思維方式也不同，會形成思想的碰撞，彼此會從其他成員身上學到不同的思考方式，從而進一步鍛煉學生的自主學習能力。

五、結束語

核心素養是每一個人都必須具備的基本素質。小學生作為祖國的未來，更應該具備這種素質，這樣他們長大后才能得到更好的發展。因此，教師必須從小培養他們的這種素質，尤其是自主學習的素質。俗話說，活到老學到老。只有具備自主學習的素質，才能真正做到活到老學到老;只有具備了數學自主學習的素質，才能更好地適應社會發展，在社會上立足。但小學生數學自主探究的素質并不是一兩天便能養成的，需要數學教師不斷地豐富數學課堂、不斷地創新數學教學方法，不斷地改進數學教學理念，以吸引學生的學習興趣，進而提高其自主探究能力。

【參考文獻】

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（新疆吐魯番市高昌區第七小學）