新課標下高二文科數(shù)學教學的探討

王永倩

【摘 要】隨著新課程標準的出臺，高中文科數(shù)學教學也需要進行相應的改革創(chuàng)新，適應新課標的教學要求，提高數(shù)學教學的質量。因此，在高二文科數(shù)學教學中需要加強對教學的改革，轉變教師傳統(tǒng)的課堂觀念，創(chuàng)設趣味性的教學情境，引導學生進行學習，滿足學生的個性差異，促使學生積極參與數(shù)學學習和應用，提高學生的學習能力，實現(xiàn)對學生數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文首先對新課標下高二文科數(shù)學教學中存在的問題進行分析，然后重點對新課標下高二文科數(shù)學的教學策略進行探討，以供大家參考。

【關鍵詞】新課標;高二文科;數(shù)學教學;現(xiàn)狀;策略

在高二文科數(shù)學教學中，教師要積極適應新課標的內容要求，堅持以學生為主體，根據(jù)學生的數(shù)學基礎，進行對學生數(shù)學教學方法的探索，改革傳統(tǒng)的數(shù)學教學方式，結合各種教學手段，給學生足夠的時間和空間，讓學生可以在課堂上發(fā)揮自身的主動性，積極進行對數(shù)學知識的學習探索，培養(yǎng)學生的學習自信心，促進學生自身思維能力和學習能力的提高，實現(xiàn)高中文科數(shù)學的理想教學效果。

一、新課標下高二文科數(shù)學教學中存在的問題

在新課標的指導下進行對高二文科數(shù)學教學的改革，需要加強對學生主體性的重視，結合學生的數(shù)學知識基礎，開展各種形式的教學活動，調動學生的課堂積極性，促使學生充分發(fā)揮自身的作用。但是在目前的數(shù)學教學中依然存在各種教學問題，不利于學生的高效學習，教師需要根據(jù)實際的情況，實施針對性的數(shù)學教學策略。

1.高中教學中教師與學生角色定位出現(xiàn)問題

在新課程標準的要求下高中數(shù)學教學需要引導學生主動進行學習和觀察，改變傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式，讓學生由過去的被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習，而教師則需要由主導者轉變?yōu)楹献髡吆洼o助者，但是在實際教學中有很多教師都不適應這種教學方法，有些教師依然習慣在課堂上占據(jù)主動，對學生進行嚴格要求，不愿意讓學生在課堂上進行自主學習，而有些學生在自主學習的過程中不能充分發(fā)揮自身的能力，受個體差異性影響，自主學習能力不足，也影響了新課程改革的進行。

2.數(shù)學課程中學生的參與積極性不高

雖然在文科教學中重視對學生的文化教學，但是數(shù)學作為一門重要的基礎學科，依然需要學生加強學習，在高中文科教學中學生是課堂的主體，對數(shù)學的學習效率有極大的影響，但是在目前的教學中很多文科學生都不愿學習數(shù)學課程，有的認為只要把文科知識記牢就可以了，再加上數(shù)學知識本身具有的抽象性和邏輯性，更是給學生帶來的極大的學習難度，影響學生的數(shù)學學習積極性。

二、新課標下高二文科數(shù)學教學中的應用策略

1.轉變數(shù)學教學觀念，明確師生課堂定位

在數(shù)學課程中教師需要及時轉變自身的教學觀念，順應新課標的教學要求，明確教師與學生在課堂上的定位，積極進行課堂角色的轉變，發(fā)揮學生的主體作用，引導學生對數(shù)學知識加以應用，促進教學效率的提高。因此教師需要改變單純傳授數(shù)學知識的教學方法，更加注重對學生的教育引導，讓學生自己進行課本的學習，對學生的疑惑和問題進行指導，幫助學生進行正確方式的學習和理解，培養(yǎng)學生的自主學習能力，促進學生綜合素質的培養(yǎng)。

2.結合數(shù)學課程內容，創(chuàng)設趣味教學情境

在文科數(shù)學教學中若要改變學生不愿意學習的情況，就需要加強對學生興趣的培養(yǎng)，結合課程教學內容，利用多媒體技術進行趣味性教學情境的創(chuàng)設，激發(fā)學生的學習興趣，促使學生積極進行獨立思考，鼓勵學生提出自己的問題，并對各種數(shù)學問題進行探索和研究，形成輕松、和諧的教學環(huán)境，促進數(shù)學教學的不斷發(fā)展。

例如，在學習人教版高中二年級數(shù)學“隨機抽樣”這一節(jié)時，教師單純的講述不足以培養(yǎng)學生的學習興趣，難以使學生清楚地理解其中內容，因此，教師可通過對多媒體技術的運用，搜集各種隨機抽樣的案例進行分析，通過視頻的方式進行課堂演示，使學生了解隨機抽樣的各種內容，調動學生的學習積極性，鼓勵學生進行自主的討論交流，形成良好的教學氛圍，加深學生的學習印象。

3.組織小組學習活動，引導學生自主學習

在高二文科數(shù)學教學中，教師可以組織小組學習活動，對學生進行分組教學，激發(fā)學生的問題意識，引導學生進行自主學習和思考，對數(shù)學課程中的各種疑問進行探索，促進對學生學習探究能力的培養(yǎng)。教師可以根據(jù)數(shù)學課堂的教學要求，對學生進行分組，讓每一個學生都能夠在小組中找到自己的位置，盡可能的讓學生優(yōu)勢互動。

例如，在學習人教版高中二年級數(shù)學“概率”的知識時，教師可以根據(jù)學生的學習情況，對學生進行分組，讓小組學生嘗試以投硬幣的方式進行討論，分析投三次，有多大的概率有兩次正面，有多大的概率有三次正面。讓學生在課堂上進行相互交流，表達自己的看法，并積極進行驗證，從而引導學生進行深入的學習和應用。

【參考文獻】

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（四川省瀘縣第四中學）