初中地理教學(xué)應(yīng)用微型翻轉(zhuǎn)課堂的意義及策略分析

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂是現(xiàn)代化教學(xué)課堂中一種新型的教學(xué)模式，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用下，學(xué)生的學(xué)習(xí)角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，由過去被動受教轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)和探索，大幅度提高了課堂學(xué)習(xí)效率。文章結(jié)合文章作者多年的初中地理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討初中地理應(yīng)用微型翻轉(zhuǎn)課堂的策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中地理;微型翻轉(zhuǎn)課堂;意義

中圖分類號：G633.55

文章編號：2095-624X（2019）11-0118-01

微型翻轉(zhuǎn)課堂就是一種優(yōu)質(zhì)的教學(xué)模式，其以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高教與學(xué)的轉(zhuǎn)換效率。

一、初中地理教學(xué)應(yīng)用微型翻轉(zhuǎn)課堂的意義

微型翻轉(zhuǎn)課堂在美國出現(xiàn)，其雛形為一位化學(xué)教師因生病無法教學(xué)而為學(xué)生錄制聲音和設(shè)計文稿，該教學(xué)模式應(yīng)用后很快受到教育界的重視并相繼模仿和研究，繼而快速發(fā)展。

過去傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代化課堂教學(xué)的需求，無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。微型翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，不但給予了學(xué)生全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還能以學(xué)生喜聞樂見的形式，將重點(diǎn)知識以多種方式直觀呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣。在教學(xué)過程中，學(xué)生還能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度對課件進(jìn)行暫停和重播，很大程度提高了學(xué)習(xí)效率。初中地理的教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣，提高人文情感。因此，翻轉(zhuǎn)課堂很好地利用了信息技術(shù)對學(xué)生的吸引力，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，真正帶動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探索，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、初中地理教學(xué)應(yīng)用微型翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施策略

1.鼓勵學(xué)生自主收集

良好的預(yù)習(xí)是提高課堂教學(xué)效率的有效前提，為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師要鼓勵學(xué)生課前主動收集資料，利用互聯(lián)網(wǎng)，找到并探討學(xué)習(xí)資料。為此，教師可以積極融入更多人文地理的內(nèi)容，體現(xiàn)地理人文精神，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)意識，提高學(xué)習(xí)主動性。

比如，在教學(xué)《各具特色的地區(qū)》時，鑒于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和人生閱歷有限的事實(shí)，教師需要激發(fā)學(xué)生對他們自己未曾接觸的“東南亞、中東、歐洲西部、非洲和極地”的地域特色進(jìn)行了解。為了達(dá)到激發(fā)興趣的作用，教師可以從學(xué)生比較感興趣的地區(qū)服飾特點(diǎn)等知識點(diǎn)著手，讓學(xué)生主動搜集相關(guān)材料，待學(xué)生興趣被激發(fā)后，再將教學(xué)的中心引入“地區(qū)特色”的重點(diǎn)上。學(xué)生自主搜集資料的過程，是其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、提升學(xué)習(xí)主動性的過程，為后續(xù)微型翻轉(zhuǎn)課堂的開展奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.選擇優(yōu)質(zhì)的教學(xué)視頻

微型翻轉(zhuǎn)課堂模式的實(shí)施以結(jié)合地理學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)置的優(yōu)質(zhì)教學(xué)視頻為載體，讓學(xué)生通過觀看視頻，掌握相關(guān)知識。因此，視頻的質(zhì)量直接決定了翻轉(zhuǎn)課堂模式實(shí)施的效率。教師在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂開展教學(xué)時，需要重視視頻的選擇，充分結(jié)合地理學(xué)科的特點(diǎn)、地理教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平以及具體的教學(xué)內(nèi)容開展教學(xué)。

3.引導(dǎo)學(xué)生互動與探索

翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施的推動作用就在于引發(fā)學(xué)生求知欲，促進(jìn)學(xué)生主動探索知識，獲取學(xué)習(xí)實(shí)效。因此，在學(xué)生觀看視頻內(nèi)容后，教師需要巧妙地設(shè)置問題對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生思考，從而讓學(xué)生通過思考與探索，了解視頻中地理知識的內(nèi)涵。

比如，在教學(xué)《中國的資源和環(huán)境》一課時，教師提問就可以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生主動去分析生活周遭的環(huán)境，如發(fā)現(xiàn)一些破壞自然環(huán)境、造成資源浪費(fèi)的不良行為。在深化知識理解的同時，學(xué)生還能內(nèi)化地理知識，進(jìn)行更深入地思考，達(dá)到學(xué)以致用的目的，還能提高自我素質(zhì)和地理覺悟。

三、結(jié)語

微型翻轉(zhuǎn)課堂是科學(xué)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展的產(chǎn)物，將其應(yīng)用在初中地理教學(xué)過程中，有助于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣，全面提高地理課堂的教學(xué)效率。因此，初中地理教師在今后的教學(xué)中，必須深入應(yīng)用，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題并及時改進(jìn)，才能真正發(fā)揮微型翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用的最大價值，進(jìn)一步促進(jìn)初中地理教學(xué)效率的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]周萍.“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用價值[J].內(nèi)蒙古教育，2016（11）.

[2]徐怡.“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用價值分析[J].課程教育研究，2017（47）.

作者簡介：陳火金（1989—），男，廣東廉江人，中學(xué)二級教師，本科，研究方向：地理教育。