基于微課的初中數學智慧課堂構建分析

摘 要：以微課為載體的智慧課堂是受新型教育教學思維影響發展而來的。其傾向于將網絡多媒體技術和資源應用于初中數學課堂教學中，使教學內容和方法更加多元、直觀，以此提高數學課堂效率，培養初中生的自主學習能力。文章簡要論述基于微課的智慧課堂構建思路，深入探討具體實施方法，為初中生營造良好的數學學習環境。

關鍵詞：微課;初中數學;智慧課堂

中圖分類號：G434;G633.6

文章編號：2095-624X（2019）11-0108-01

一、基于微課的智慧課堂構建思路

基于微課的智慧課堂構建思路既要突出微課教學特點，還要凸顯翻轉課堂優勢。首先，設置智慧型微課教學內容。以往初中數學課堂以灌輸式教學為主，智慧課堂則傾向于對微課教學內容進行優化，選取重點內容，在數學學科和生活之間建構聯系，以此吸引初中生主動參與。以“梯形”教學為例，微課設計過程中，在視頻或者PPT中穿插生活中常見的梯形物品、圖片等，在數學學科和生活之間建構關聯。其次，在智慧型練習中穿插微課資源。充分發揮微課優勢，改變以往的“題海戰術”，讓學生從大量的習題練習中解放出來，引導他們思考典型數學案例和問題，在觀看微視頻過程中不斷反思，拓展解題思路[1]。最后，將微課融入智慧型復習課程。復習教學中，鼓勵學生在課余時間自主觀看微視頻，了解重點和難點知識，并發揮網絡平臺優勢，自由收集、整理學習資料，達到良好的復習鞏固效果。

二、基于微課的初中數學智慧課堂構建方法

1.注重案例分析

初中數學教學中包含很多相對比較枯燥的理論、概念等，導致初中生的數學學習興趣普遍偏低。以“平方差公式”為例，倘若仍采用傳統灌輸式教學模式，課堂效率相對比較低。反之，構建以微課為基礎的智慧課堂。在課堂之初，向學生播放一段5～8min的微視頻，該視頻中濃縮了平方差公式、概念、例題等，甚至還有具體的解題思路，突出教學重點的同時，還降低了初中數學課堂學習難度。除此之外，數學教師還要依據課程背景，適當穿插生活中的案例，使初中生體會到數學學科的價值，通過該種方式，提高他們的學習積極性和課堂參與度。

2.增強學習主動性

以往，初中生在數學課程學習中過于被動，很少自主發現、解決數學問題，不擅長總結學習規律，導致數學理論知識、習題等學習不透徹，沒有形成一套屬于自己的知識理論框架。倘若數學學習過于被動，很難激發學生的學習興趣，更遑論提高數學成績。以微課為基礎，構建智慧課堂，將文本上的知識點以圖片、文字、視頻等形式整合起來，突出重點，直觀地呈現給學生，很大程度上降低了數學學習難度。初中生也更愿意主動參與進來，反復觀看微視頻，將知識點學深學透，并借助網絡資源，自主學習相關知識點，練習數學習題。

3.提高問題解決能力

培養初中生問題解決能力，能夠使他們主動參與到數學學習中，不斷完善解題思路。該背景下，要認識到以微課為基礎的智慧課堂的構建價值。數學教師借助網絡資源、圖書館資源等，壓縮文本知識、概念等，在有限的課堂時間內，僅向學生傳授重難點知識，并注重教學層次，預留給學生充足的思考和練習時間，保證數學課堂學習深度和廣度，提高初中生解題能力，使他們熟練掌握各類解題技巧[2]。例如，學習“因式分解”時，當學生熟練掌握了提取公因式法和公式法等相關因式分解方法之后，向他們播放十字相乘法的微視頻，觀看視頻之后，讓他們利用業余時間，在網絡上查詢相關案例、解題方法，自主學習這一因式分解方法，并練習十字解題法，在這一過程中，尋求新的突破。

綜上所述，基于微課的初中數學智慧課堂構建模式比較新穎，在初中數學課堂教學過程中適用性強，有助于提高初中生的自主學習能力和課堂參與度，提高數學課堂教學質量。結合初中數學課程教學要求，改變以往的教學思路和方法，構建以微課為基礎的智慧課堂，降低初中數學課程學習難度，增強課堂教學有效性，提升學生的解題能力和數學課堂主動性，為后續課程學習奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]龐敬文，張宇航，王夢雪，等.基于微課的初中數學智慧課堂構建及案例研究[J].中國電化教育，2016（5）：65-71.

[2]曾輝.基于微課的初中數學智慧課堂構建及案例研究[J].新課程（中學版），2016（11）：123.

作者簡介：黃正偉（1968—），男，壯族，廣西扶綏人，一級教師，專科，研究方向：數學教學。